在初中数学课堂教学中怎样创设问题情境.docVIP

贵州省 金沙县 太平中学 周安平 2010年4月 目 录 摘要 ……………………………………………………………………………………… 2 引言 ……………………………………………………………………………………… 2 1. 利用学生认知上的冲突创设悬念、探究型问题情境……………………………… 2 2．利用游戏创设问题情境 ………………………………………………………………3 3．通过学生的实验活动创设教学情境…………………………………………………3 4．利用幽默创设欣喜情境………………………………………………………………5 5．创设教与学动态探究问题情境激发学生的主体性 …………………………………5 6．利用多媒体辅助教学手段创设问题情境 ……………………………………………7 7．利用数学故事和数学史实创设趣味型问题情境 ……………………………………7 8．利用数学与生活联系来创设应用型问题情境 ………………………………………8 结论…………………………………………………………………………………………9 参考文献……………………………………………………………………………………9 在初中数学课堂教学中怎样创设问题情境 贵州省 金沙县 太平中学 周安平 【内容摘要】全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识面出发，创设生动有趣的教学情境，从而提高学生的学习效率.”通过创设教学课堂情境不仅能激发学生学习兴趣而且能提高学生探究数学知识的热情. 【关键词】初中数学教学 创设 问题情境 引言 创设问题情境在初中数学教学中起着重要作用，良好的问题情境能开拓学生的视野，吸引学生注意力，激发学生的求知欲，诱发学生的探究动机，促进学生的创造活动．从而培养学生终身学习的能力．那么,怎样创设优秀的问题情境呢?下面就如何创设问题情境，促进有效教学谈谈个人的感受。 1．利用学生认知上的冲突创设悬念、探究型问题情境 美国心理学家布鲁纳罗杰斯认为，在教学过程中，教师的作用是要形成一种使学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。因此，在教学中，教师应努力创设具有启发性的问题情境，以问题的发现来激发学生的求知欲望，并由此推动学生主动探究、寻求解决问题方法的学习热情 开展探究性学习有利于克服传统数学教学中教师向学生灌输知识的教学模式的弊端，有利于激发学生的求知欲望和进取精神，有利于培养学生的创新精神和实践能力，使学生真正成为学习的主人。什么是探究学习？所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。 问题：某公交公司业务员小林打算对该公司某条公交路线进行一次调查，已知从始发站到终点站，客车要依次停靠10个小站，请问客车从始发站到终点站一路上乘客总共可有多少种不同的乘车路线？ 教师：你们能解决这个问题吗？ 上述问题一经提出，教室一片哗然，大家你一言我一语纷纷讨论起来，教师可趁机点拨：如果我们把行车路线画成线段，每个车站都看作线段上的点，那么问题的实质是什么呢？由此引出：“线段的条数与规律探究”于是教室里气氛更加活跃起来，学生们开始画图，互相讨论，纷纷投入到探究结论之中去了。 “学贵有疑”，适当的悬念，巧布某种卡壳，不仅能引起学生的好奇，激发学生的学习兴趣和动机，形成强大的学习内驱力，激起学生的积极思维，而且能促使学生在广泛学习、比较的基础上观察、试验、猜测、估计，在发现矛盾、发现疑点的过程中提出质疑，寻找答案。培养学生勇于挑战、勇于批判、勇于反驳、勇于否定的精神。 2．利用游戏创设问题情境　　针对初中生的心理特点，在课堂上根据某些需要适当地以数学游戏创设问题情境，引导学生进行发散式的探究学习，让学生动手动脑，积极地参与到学习中来，既激发了学生学习数学的兴趣，又培养了他们的能力，满足了他们的求知欲。 例如，在进行“有理数的混合运算”的教学时，教师可出示一道游戏题：用一幅扑克牌（去掉大小王）来玩“二十四点”的游戏，其游戏规则是：任抽取四张牌子，根据牌面上的数字（J，Q，K分别代表11，12，13），进行加减乘除四则运算（每张牌用且只能用一次），使其结果等于24。现若把数的范围扩大到负整数，试解答下列各题： 　　（1）现有四个有理数3，4，-6，10，请用三种不同的方法运算使其结果等于24或-24。　 （2） 另有四个数3，-5，7，-13，设计一种运算使其结果等于24或-24。 问题提出