论有效课堂教学的教师素质.docVIP

论有效课堂教学的教师素质 长期以来，课堂教学始终是学校教育过程中的一个关键和焦点性问题，在今天的课程改革实践过程中课堂教学有效性问题尤为突出。这是因为，学校教育与教学质量，学生学习质量与发展水平，在非常大的程度上都取决于学校的每一位教师的每一堂课的教学实际效果。但是，不可否认的一个事实是：我国基础教育阶段的课堂教学多年来并没有发生实质性或根本性的变化，我们课堂教学所面临的许多问题一直没有得到很好地解决。产生这些问题原因当然是多方面的，但课堂教学的低效无疑也是其中的一个重要因素。因此，大面积提高课堂教学的有效性，是今天学校教学改革过程中一个亟待解决的问题。这是因为“我国基础教育改革贯穿着这样一个清晰的逻辑：教育改革的核心环节是课程改革；课程改革的核心环节是课堂教学；课堂教学的核心环节是教师的专业发展”。 教师作为实施课堂教学的一个关键要素，他们对课程与教学改革基本理念的理解，以及在教学过程中有效转化为实践的能力与水平等教学的综合素质，将直接影响甚至决定着课程与教学改革目标的达成度和课堂教学有效性的全面提高。教师对现代教学改革基本理念理解的深刻程度，会直接或间接地影响着他们在课堂教学过程中实现现代教学理念向教学实践有效转化的程度和水平。 一、更新教学观念 （一）“以学生发展为本”基本理念内涵理解 现代课堂教学确立的“以学生发展为本”的基本理念，它的深刻内涵在当前的教育阶段应该体现在：一是课堂教学过程要面向全体学生，要有利于促进全体学生的全面发展。换句话说，现代课堂教学过程就是要针对全体学生努力做到“一个都不能少”。首先它体现的是每位教师在课堂教学要充分关注到每一个学生应当受到良好教育的权利，要创造更多的优质教育和教学资源，为每一个学生的健康发展和茁壮成长提供良好的教学环境。 二是课程改革与课堂教学改革要有利于促进每个学生个性健康发展。随着我国基础教育的全面普及所带来的学校教育规模的不断扩大，学生的差异性也越来越鲜明。在“一个都不能少”的前提下，如何使课堂教学过程能够有效实现“因材施教”，这是今天每一位教师需要不断思考和实践的问题。尊重学生的差异，尊重学生的个性，尊重学生的选择权利，在真正实施因材施教的过程中发挥每个学生的潜在的学习与发展能力，应该逐步成为教师进行教学设计和教学实践的自觉行为。 三是学校课程与课堂教学过程要有利于促进学生在自己原有基础上的可持续的终身发展。基础教育从总体上说，是一项为人的终身发展奠基的工程，因此，“以学生发展为本”教学理念的着眼点就是“发展”。在基础教育改革不断深化的过程中，我们的学科教师要在实践过程中逐步摆脱以往对分数和对升学率的片面过度追求的状况，应该使学校的课堂教学活动真正开始从以往的片面“育分”，逐步开始走向今天的全面“育人”。 强调“以学生发展为本”，在今天学校改革发展过程中所实施的课程多元化与多样化，“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维教学目标的确立与实施，都是尊重学生、有效促进学生发展的具体体现。我们以往在“知识本位”思想影响下的课堂教学，最关注的是学生所学习和掌握的知识；而今天强调“以学生发展为本”，我们的课堂教学更关注的是学习和掌握知识的学生。这个转变体现的是现代课堂教学终极目标的变化和发展，体现的是对以往教学理念与教学实践的一种批判、继承与发展，而并不是对以往教学的完全否定。今天我们更强调的是在教学活动中要焕发人的力量，人是生命的载体，“焕发课堂教学的生命活力” 已经逐渐成为今天教师课堂教学的重要理念。 对于广大教师来说，转变教学观念是实现课堂教学转型的首要问题，这是因为教学观念具有先导性功能，古今中外每次重大的教学改革都是以教学观念的变革为先导的。同时，教学观念又具有统整功能，教师需要以教学观念为主导对教学目的、教学内容、教学方法、教学组织形式、教学物质条件等各种教学要素进行统整，进而表现为教学行为。 （二）有效课堂教学应彰显师生的主体性 从生命价值的角度来说，有效课堂教学应彰显师生的主体性。课堂学习过程是学生学校生活的最基本构成，课堂教学的整体质量会直接和间接地影响到学生今天的茁壮成长和明天的可持续发展，因此，学生应该是课堂学习活动的主人，课堂教学过程应是焕发学生生命活力、使学生生命价值不断显现的生动活跃的生活过程。在课堂教学过程中，教师应该引领学生根据自己的兴趣和理解，能动地认识和改造知识，赋予知识以个性化的意义，使学生的生命活力在积极、主动地参与过程中充分地表现出来，体现出学生在课堂学习过程中的生命价值。课堂教学已经不再仅仅是书本知识的传递过程，教与学的过程逐渐成为师生双方共同向智慧挑战的活动：一是向人类的智慧挑战。那些凝结在书本上的知识，在一定的意义上说就是人类智慧的结晶，教材在一定的意义上说是