课堂教学中的“双刃剑”.docVIP

课堂教学中的“双刃剑” ——试议多媒体辅助教学的利与弊 [内容摘要] 本文就当前普遍开展的多媒体教学进行研究和探讨，在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它的缺点。为了能更充分地发挥多媒体在语文课堂教学中的先进作用，只有通过扬长避短，合理运用，才能让多媒体真正服务于语文教学，从而开创语文教学崭新的局面。 [关键词] 多媒体，利与弊 一、多媒体辅助教学给小学语文课堂教学带来的优势 （一）利用多媒体课件，调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效率 多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动、由小变大或由大变小、由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受大量的教学信息、而且能获得清晰明快的感受，画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高了课堂教学效率。如教学《桂林山水》这篇课文时，先播放桂林山水的实景录像，这样动听的音乐、优美的画面，不仅让学生欣赏了桂林山水的美景，感受漓江水的静、清、绿；桂林山的奇、秀、险，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。看完录像之后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。这样，桂林山水的美感受到了，读起来也津津有味，提高了教学效率。 （二）多媒体辅助教学使重难点突出，分清内容和形式的主次 多媒体辅助教学的目的是激发兴趣、化繁为简、变抽象为具体。在小学语文多媒体课件制作时，要根据小学生的认知特点，突出教学内容的重点和难点。在教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识，从而提高课堂教学效率，实现教学的最优化。在很多的阅读性文章中，不时会遇到很多难以用言语就能够阐述清楚的情景。因此有效的运用多媒体直观的展现给学生，化静为动，化难为易，以此突破学生学习理解上的难点。例如在教学一年级语文《雪地里的小画家》时，对于文章中“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”，一年级的小朋友仍处于被动接受的阶段，因此怎样让学生理解这之间的关系成了本节课的难点。所以在课件的设计中，以动画的方式，让一只小鸡在洁白的雪地上跑过去，当小鸡消失之后，在洁白的雪地上留下一长排脚印。这样的方式不但能够吸引学生的眼球，还能够引发他们的兴趣。然后老师问“同学们，这是谁留下的脚印呀？”在同学对此有了深刻的印象之后，动画上将缓缓飘落下来一片竹叶，刚好落在小鸡的脚印之中，然后将小鸡的脚印跟竹叶相比，同学在对比之中将一目了然。之后将用同样动画的方式讲解“小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”。这样的教学方式，不但解决了教学的难点更使课堂显得活泼生动。 (三) 多媒体辅助教学能更有效地培养低年级学生识字能力 画面一： 蓝蓝的夜空中，有着闪闪的星星，一小姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如坐在小船上划着桨。在画面切换的同时，配以背景音乐：童声朗读《小小的船》。在这过程中，一方面精美的画面首先吸引了学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇心，进而开始探测下面讲学习的内容；另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，如船、弯等，部分学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学生学习这些生字的兴趣,使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。 画面二：教“”青、请、蜻、清、情、晴、睛”一组字时,第一幅画面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅画面仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生想一想，清水的“清”字在“青”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加三点水旁。教师在“青”上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与“青”字组成了“清”字。这样，学生就很容易的记住这些字。学生逐渐地了解、理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。 (四)多媒体辅助教学能够拓展学生视野，丰富课堂教学 例如教学《富饶的西沙群岛》时，上课前，我首先引导学生观看彩色纪录片《美丽的西沙》。通过观看，大家知道西沙群岛是我国南海上的一群岛屿，是我国海防前哨，是一个美丽的地方。然后让学生闭目倾听配乐课文朗读录音，生动、优美、逼真的声音使学生仿佛走进了西沙群岛，以此来激发学生的学习兴趣，这样不但加深了对课文的理解，而且学得非常轻松。 （五）多媒体辅助教学，能够培养学生表达能力、 发展思维能力 学生只有说得“清”才能写得“通”。而现代多媒体教学直观形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话。在练习说话时，教师借助课件，创设情境，在观察、思维的基础上，通过创造性复述课文，编故事、想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑，合理想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。小学生概括能力和逻辑思维能力较差，虽然有一定的说写