树人王磊的说课.ppt

From problems to equations 从问题到方程 南京师大附中树人国际学校 王磊 教材分析 教学目标 教学重难点 教学策略 教学程序与设想 教学过程设置 现有一袋散装食盐、一架天平和一盒标准砝码 （内有5克，10克，50克，100克砝码各一个，20 克砝码 2个）， 你如何称出这袋食盐的质量？ 在上述问题中，如果缺少了一个10克的砝码， 那么你又如何称出这袋食盐的质量？ 问题1 王老师的童年是现在年龄的 ，之后继续读书的时间是现在年龄的 ，王老师又在讲台上工作了8年，你们知道王老师多大吗？ 1．一个长为2 m的长方形菜地的面积比 5 m2少1 m2， 　 设该菜地的宽为 x 米 ，则可得方程_________． 2．把 5 kg大米分别装在 2 个同样大小的袋子里，装 满后还剩余 1 kg，若设每个袋子装大米 x kg，则 可得方程_________________． 3．小李从出版社邮购 2 本一样的杂志，包括 1 元的 邮费在内总价为 5 元．如果设杂志每本 x 元，则 可得方程 ． 作业布置 1、阅读课本，体会从问题到方程的思想方法 2、必做题：课本 P92 练一练 1 、 2、3 3、选做题：阅读课本101页丢番图的墓志铭，  寻找未知量，尝试用一个你认为正确的方 程来描述这篇墓志铭． 评价分析 评价分析 Thank You! 南京师大附中树人国际学校 王磊 * * 4 教材与目标 1 2 3 5 学情分析 教法与学法 教学程序 评价分析 数 不等式 函数 一元一次方程 方程 一元二次方程 字母表示数 分式方程 方程组 情感态度与价值观 过程与方法 知识与技能 探索实际问题中的数量间的相等关系，并用方程描述； 通过对多种实际问题中的数量关系的分析，使学生初步感受方程是刻画现实世界的有效模型； 通过教学初步培养学生观察、思考、分析问题的能力. 经历以 “ 探究 ” 的形式讨论如何用方程描述实际问题，体验方程与实际的密切联系，结合问题中基本数量关系和相等关系，培养学生转化的数学思想，渗透数学建模思想 在设计活动中，培养合作交流和增强用数学的意识． 体验成功的喜悦，激发学习数学的热情，增强自信心． 从问题 方程 教学难点 探索实际问题中的数量关系 教学重点 探索实际问题中的数量关系，并用方程描述． 到 4 教材与目标 1 2 3 5 学情分析 教法与学法 教学程序 评价分析 学生的年龄特点与认知特点 学生所具备的基本知识与技能 初中阶段是智力和心理发展的关键阶段，学生 的逻辑思维从经验型逐步向理论型发展．初中生具 备活泼好动、好奇、好表现这一特点． 在小学阶段，已学习了用算术方法解决应用题， 还学习了简易方程，学生已经对方程有了初步的认 识，积累了一些用方程表示简单情境中的数量关系 的经验． 4 教材与目标 1 2 3 5 学情分析 教法与学法 教学程序 评价分析 教学策略 在活动中教师着眼于“引”，尽力激发学生求知的欲望，引导他们解决问题，并掌握从问题到方程的规律和方法 学习策略 学生着眼于“探”，通过不断的探索尝试发现相等关系,解决问题，发展探索能力和创造能力. 4 教材与目标 1 2 3 5 学情与学法 构思与教法 教学程序 评价分析 1 2 3 5 4 知识技能 学生发展 情境创设 建构活动 数学化认识 2．合作质疑，探索新知 1．创设情境，引入新课 3．自主归纳，形成方法 4．反思设计，分组活动 5．发展能力，拓展延伸 6．课堂小结，感悟收获 1．创设情境，引入新课 练习巩固 父子年龄 相等关系 排球问题 直接设未知量 教师年龄问题 天平引发兴趣 间接设未知量 不同形式 不同情境 相同形式 2．合作质疑，探索新知 猜年龄游戏 2．合作质疑，探索新知 教师年龄问题 解：设王老师现在x岁 问题2 军军今年5岁，爸爸今年32岁，如果 x 年以后军军的年龄是爸爸年龄的 ？你能用方程描述这个问题中的数量关系吗？ 2．合作质疑，探索新知 问题3 某排球队参加排球联赛，胜一场得2分，负 一场得1分，该队赛了12场，共得20分，该队胜了x 场，你得到的方程是什么？ 如果胜场总得分是 y 分，你得到的方程又是什么？ 2．合作质疑，探索新知 胜场＋负场＝12场，胜场总得分＋负场总得分＝20分 学生自主归纳：如何从问题到方程？ 巩固练习 3．自主归纳，形成方法 巩固练习 2x＋1＝5