湖南 教育科学十五规划课题成果合集《基础教育课程改革背景下学生学习方式转变中存在的问题及对策研究》成.docVIP

《基础教育课程改革背景下学生学习方式转变中存在的问题及对策研究》成果公报 云起风 湖南省岳阳市岳阳楼区教育局 《基础教育课程改革背景下学生学习方式转变中存在的问题及对策研究》成果公报云起风 湖南省岳阳市岳阳楼区教育局课题批准号：XJK03CJ006课题类别：??湖南省教育科学“十五”规划自筹课题学科分类：基础教育课题主持人：云起风??中学高级教师??湖南省岳阳市岳阳楼区教育局主要成员：吴群 姜世扬 付红梅 刘建堤 李静 李益军 杨卫星 吴波 徐中青????《基础教育课程改革背景下学生学习方式转变中存在的问题及对策研究》成果公报一、课题研究的理论基础１、素质教育理论素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育。素质教育着眼于学生的全面发展，培养学生的综合素质，使学生“学会学习、学会生存、学会关心”。因此，学校教育要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式；要注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达；要积极引导学生从事实验活动和社会实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，注重提高学生的动手能力、实践能力。２、发现学习理论布鲁纳的发现学习论认为，学习任何学科，主要是使学生掌握该学科的基本结构，同时还要掌握研究这一学科的基本态度和方法，从事物变化中发现其原理原则，才是构成学习的主要条件。按照发现学习的理论，学校教育要提倡学生在学习情境中经由自己的探索寻找，从而获得问题答案；提倡学习不仅应该学到应学的东西，而且应该使尔后的学习更容易；要让学生认识到学习不仅是为了现在，而且是为了将来。3、建构主义理论建构主义认为学习是以学习者为中心的学习，学生是信息加工的的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。外界施加的信息只有通过学习者的主动建构才能变成自身的知识，而只有帮助学生形成自主的学习方式，才能使学生真正成为主动的学习建构者。4、人本主义理论人本主义强调现代学习方式要以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断消失。按照人本主义理论，学校教育转变学生学习方式，要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。5、后现代课程理论美国课程理论家小威廉姆#8226;Ｅ#8226;多尔的后现代课程理论认为，每个学习者都是独一无二的个体，教学不能以绝对统一的尺度去度量学生的学习水平和发展程度，要给学生的不同见解留有一定的空间。教学不能把学习者视为单纯的知识接受者，而更应看作是知识的探索者和发现者。多尔的后现代课程理论，建立了课程新视野，对变革教学方式和学习方式提出了新的要求，也为本课题研究提供了有力的理论依据。二、课题研究的主要内容和研究方法(一）主要内容1、基础教育课程改革对学生学习方式的影响研究2、学生学习方式转变中存在的问题研究（1） 问题的表现（2） 问题的原因3、学生学习方式转变中问题解决的对策研究（1）构建有利于学生发展的学习方式的研究。（2）变革教学方式的研究。（3）变革教研方式的研究。（4）实践活动在学习方式转变中作用的研究。（5）与学习方式有关的评价研究。（6）教育资源与学习方式相互关系的研究。????(二）研究方法以行动研究法为主，同时辅以调查法、实验法、个案研究法、观察法、文献资料法等，多种方法综合运用。三、课题研究取得的主要成果1、 理论价值★ 建立了7种科学的学习方式。根据我区实际条件及研究基础，课题组选择了以下7种新的学习方式进行重点研究并推广：自主学习、合作学习、探究学习、问题学习、活动学习、体验学习、网络学习。为了便于操作，课题组对这7种新的学习方式进行了具体界定。在实际教学中，这些学习方式受到了学生和老师们的欢迎，课题组老师积累了不少有价值的案例，特别是在探究学习、问题学习和体验学习方面，有较深的研究。岳阳楼小学课题组在学生中开展了一个“给生鸡蛋当爸妈”的活动，让小学生们在活动中体验当“爸、妈”的艰辛与幸福。这样的学习方式，使孩子们对父母的关爱与期望之情的感受会更真切，更深刻。同时，作为这些孩子的父母们，也从这一体验活动中受到教育。家长说：“作为家长，我感受到以这种独到的形式对孩子实施爱心教育是孩子健康成长的有效方法，我感谢老师的精心策划。”“看着孩子所做的一切，我的眼泪终于止不住流淌下来，这里有着对孩子健康成长的欣慰，更有着对她老师授业解惑的良苦用心的感激！”正是学校的“精心策划”，正是老师的