潜能生转化论文.docVIP

不求优秀每天进步一点点　[摘要] 在实施素质教育的今天,问题的研究已成为当前教育研究的一个十分重要的课题,解决好的问题成了教育工作者的当务之急。在数学教学中通过分层教学，实施因材施教，充分挖掘学习的潜能， [关键词]数学；；分层教学 　　教育要“面向全体”学生和使学生“全面发展”，它的核心是在课堂教学的每一个环节照顾到每一名学生的差异，进而达到因材施教的目的每天进步一点点结合自己的教学实践研究作一些粗浅的探讨过这样一个故事：一位老农把一匹高高大大的白马栓在一截细细短短的木桩子上。当有人说：“他会跑掉的。”可老农却十分肯定地说：“才不会呢！这匹马在小马驹的时候，就给栓在这个木桩上了。一开始，它撒野地要从那木桩上挣出来，可是，那时它劲儿小，折腾了一阵子，还是在原地打转转，它就焉了。后来，它长大了却再没心思跟那个木桩斗了”。今的学校教育，由于长期学习成绩相对落后，往往招致老师、家长的冷眼乃至训斥，甚至遭到同学的嘲讽与歧视。“真笨”“不争气”“不可救药”等一顶顶帽子毫不留情地扣在一些学生的头上。对自己没有信心，总觉得自己不行，“破罐子破摔”的心理便会逐渐认可了自己的“愚笨”，会认为的高峰永不可攀，山顶的美景永远不属于自己。学生以这样的心态学习，有何主动可言 2、基础：一部分由于的衔接，教师的调整，基础没有打好，基本概念、定理理解不透彻，公式、定理、法则不会运用，不能用数学语言再现概念，概念与概念之间联系不起来。学习效果，屡战屡败久而久之，越来越不喜欢数学，也与教师之间的隔阂越来越深。 、：由于学生认知结构、思维方式、兴趣爱好、学习习惯及态度的差异，对数学感觉比较厌恶，不认真完成数学课上的任务，不能找出学习中的重点和难点，不能突破难点，学习被动，自觉性差。考核不达标也无所谓陷入恶性循环，因此很难达到数学考核的要求。 4、型：这一类学生由于，以致达不到目标要求，日久天长，逐渐对数学失去兴趣。 久而久之，对数学学习活动失去了兴趣，进而甘愿落后，不思进取，自暴自弃。 、转化学困生的，。 思想上的沟通，对待调皮的学生，以细心的、宽容的语气，互相交换角度说理，好话多说。对弱势群体的动作幅度小一点，少一点说教，多一点幽默，多一点哄堂大笑，少一点狮子吼，多一点宽容，少一些责骂。心理学表明：人在紧张的状态下理解能力大大降低。因此我们可以尝试一下冷处理，暂时先放一放往后教。数学知识很有系统性，说不定后面的内容会对前面的内容有一个促进理解的作用，学生也有了慢慢地咀嚼、消化，再咀嚼、再消化的时间。 。的转化，作为老师必须先和他们交朋友，只有相信你他们才能听你的。应该充分了解，正确对待关心热爱他们，给予他们尊重和信任，要注意培养后进生的学习兴趣，要对后进生反复抓，抓反复。 善于捕捉的闪光点。 “多一把衡量的尺子，就会多一批人才。”面对这些，我们教师要用锐利的眼睛去发现他们身上的闪光点，帮助他们走出自卑的阴影，树立学习的信心，激发学习英语的兴趣，走向灿烂的明天。数学教师在教学中要做有心人，要善于发现孩子的闪光点，及时地给予表扬鼓励，树立起自我激励的自尊与自信，促进其克服一个又一个的困难，完成教师逐步提出的更高要求。 课堂教学是转化的主阵地。 课堂教学调动学困生的学习积极性。很多在数学课上不能集中精力听课，因而教师可采取分层教学的方法，及时吸引、鼓励学困生，让他们也能关注课堂，认真听课。这对教师本有着很高的要求，需要我们不断的在教学工作中总结和提高。 1.利用学生的“好胜”心理鼓励学困生竞争。将编成小组，在课堂上开展竞赛活动，激发学困生的竞赛意识。通过各种竞赛，评出先进典型，并给予一定的奖励，以达到共同进步的目的。我就增设“进步奖”，同时建立与此相配套，易于考察和操作的评比标准，从而使每个学生都有获得表扬和荣誉的机会。这对班级工作的正常开展起到积极的推动作用。 .授课中课堂提问、练习的分层，辅导针对性 .对作业分层提高数学学习兴趣 .对评价分层让有成功和发展的机会。科学的学习方法是转化的的关键 引导学生课内重视听讲，课后及时总结。上课时要紧跟老师的思路，记笔记，特别是对概念理解的不同侧面和数学规律，教师在课堂中。记录下来本章你觉得最有价值的思想方法或例题，以及你还存在的未解决的问题，以便今后将其补上。课后要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。 优先给予学习指导。在学习指导上采取适当优先的措施，课堂上不能“一刀切”，应该分层次教学，努力做到每一节课、每一个问题都让听懂理解，对学习方法不当的学生，可以给他们介绍一些好的学习方法，请同学向他们介绍学习经验，定期组织全班性的“学习经验交流会”或学习兴趣小组，要求学生注意积累学习经验，不断总结提高。对于更应该严格要求，注意培养他们良好的学习习惯 （3）引导学生建