第九章--教学(下)(王道俊-郭文安).pptVIP

* * 2.根据评价所运用的方法和标准不同，可分为相对性评价和绝对性评价。 绝对评价法 绝对评价法是在被评价对象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其达到程度的评价方法。 　　 绝对评价设定评价对象以外的客观标准，考察教学目标是否达成，可以促使学生有的放矢，主动学习，并根据评价结果及时发现差距，调整自我，具有明显的教育意义。 * * 相对评价法 　　相对评价法是从评价对象集合中选取一个或若干个对象作为基准，将余者与基准做比较，排出名次、比较优劣的评价法。相对评价法便于学生在相互比较中判断自己的位置，激发竞争意识。 * * 3、根据评价的主体不同，可分为教师评价和学生自我评价。 * * 二、评价的原则和方法 （一）教学评价的原则 1.客观性原则 2.发展性原则 3.指导性原则 4.计划性原则 * * （二）教学评价的方法 1.观察法 是直接认知被评价者行为的最好方法。 它适用于在教学中评价那些不易量化的 行为表现。为提高其精确度和可靠性， 一方面应使观察经常化，另一方面可采 用等级量表，力求观察精确。 * * 2.测验法 测验主要以笔试进行，是考核、测定学生成绩的基本方法。 它适用于对学生学习文化科学知识的成绩评定。 优点：能在同一时间内用同一试卷测验众多的对象。 缺点：难于测定学生智力、能力和行为技能的水平。 ⑴测验的质量指标。主要有信度、效度、难度与区分度。 ⑵测验的种类。常用的测验有：论文式测验、客观性测验、问题情境侧样和标准化测验。 * * 3.调查法 调查式了解学生的学习情况，为进行学生成 绩评定搜集资料的一种方法。主要有： ⑴问卷 ⑵交谈两种 4.自我评价法 在教学评价中，自我评价十分重要。可以帮助学生更好地理解教学目标，正确评价自己，认识自己的优点与缺陷，肯定成绩，明确努力方向，不断提高自我评价的能力，从而自觉改进学习。主要方法有： ⑴运用标准答案 ⑵运用核对表 ⑶运用录音机、录像机 * * 三、学生学业成绩的评价 （一）教学目标在学生学业成绩评价中的作用 原因： 教学目标是评价学生学业成绩优劣的唯一 质量标志。 概念：所谓学生学业成绩评价，是指上就是判断学 生的学业是否达到或在何种程度上 达到了 教学目标的要求。 影响：制定有效的教学目标，需要： ⑴结构上，包括知识、智能和情感态度三方 面。 ⑵内容上，应该逐步具体化。 * * （二）中小学的考试制度 1.考查（口头提问，检查书面作业，书面测验。） 2.考试 （三）编制试题的要求 要依据教学目标、各科教学大纲选编试题，试题的分布范围要广，其知识覆盖面要大，不可只集中在少数章节，不可出超出大纲的难题，以减少学生得分或失分的机遇性，考出真是水平；试题的类型要多样；试题及其答案之间不应有任何重复、交叉和相关；试题要有一定的分量，个体应有不同的难度；试题的文字表述要简明，标点符号要正确。 * * （四）评分标准和记分法 评分标准注意：学生掌握知识的广度与深度； 运用知识的能力，包括岩岩和文 字表达能力；在口头、书面回答 和实际操作中所犯错误的数量与 性质。 记分法：⑴百分制记分 ⑵等级制记分 * * 四、教师教学工作的评价 （一）评教的意义 从教师个人、教师团体、学校领导、教师质量来分析。 （二）评教的要求 ⑴着重分析教师的教学质量，而不是评价他的专业水平。 ⑵根据学生的成绩来评价教师的质量。 ⑶注意教学的系统性与完整性。 * * （三）教学的几种水平 ⑴记忆水平 ⑵理解水平 ⑶探索水平 （四）评教的方法 ⑴分析法 ⑵记分法 * * 思考与讨论 1.历史上主要有哪些主要的教学形式？各有何特点？ 2.什么是课的类型和结构？掌握课的类型和结构对教学有何意义？ 3.教学有那些辅助形式？它与上课有何关系？ 4.备课有何重要意义？教师应当怎样备课？ 5.为何说上课是教学的中心环节？怎样才能上好一节课？ 6.什么是教学评价？进行教学评价有何意义？ 7.进行测验要注意那些测验的质量指标？ 8.评教有何意义？进行评教应注意哪些要求？ * * 第九章 教学（下） * * 内容要点