沈文选教授发言稿.docVIP

从数学建模走向能力卓越 沈文选 湖南师范大学数学与计算机科学学院 数学建模（Mathematical Modelling）是近些年来随着计算机的普及而谈论得比较多的话题。一切现代科学技术的发展也紧紧地和数学建模联系在一起了。因为一切科学研究都要和模型打交道，模型是对原型的形象化或模拟与抽象而来，是对原型的某（或某些）方面不失真的近似反映。而研究模型，少不了研究其间的空间形式与数量关系，因而这实际上就是要研究并恰当地建立各种各样的数学模型。 运用数学模型，不仅可以定性地研究事物的性质，而且可以定量地研究或描述事物的本质，使其数量化、精确化，这也正是现代科学技术发展的一个重要特征。因而，数学建模活动正在全世界形成一股热潮，这股热潮使得学校教育形成了鲜明的时代特色。例如，强调让学生通过“做数学”来学习数学是近些年来国际上进行数学教育的特色之一，因为数学建模的过程就是一种做数学的过程。 根据中学的数学教育目标，在中学阶段就开始学习并探讨研究有关数学建模的问题是非常必要的，也是十分重要的。在中学数学教学中，介绍数学模型的运用与怎样进行数学建模是学习、探讨研究数学建模的重要途径。显然，通过实例来介绍数学模型的运用，通过实例来介绍怎样进行数学建模，说明如何分清实际问题的主要因素和次要因素，恰当地抛弃次要因素，提出合理的假设，建立相应的数学模型，然后将所得解与实际问题比较，进一步修改、完善模型，使用问题得到塞满的解决。这样的建模学习可以使读者清楚地认识到：数学建模就是有力的内驱力，又是数学应用研究的重要方面，也是“做数学”的实际行动。宋代诗人陆游讲得好：“纸上得来终觉线，绝知此事要躬行。”学习与研究数学建模也是如此。 1 理解数学建模的意义 1.1 什么是数学建模？ 在数学的教与学中，一般是侧重于学习、研究别人给我们建立的一个个数学模型和怎样建立数学模型的思想方法。研究别人做成的现成的数学模型是一种被动的活动，与自己构建数学模型是完全不同的。在研究他人的模型时，我们关心的仅仅是如何引入、运用数学模型，如何运用数学的方法和技巧从已知的数学模型中推导出问题的答案。在数学教学中，这种练习无疑是非常重要的，它不仅有助于说明数学模型的作用，而且有助于增强学习的动机。在数学的教与学中，为了拓宽学习者的思路，提高学习者的解题能力，贯通各种知识，强调问题别解，例如代数问题的几何解法，几何问题的三角解法、复数解法等等，这都是对数学模型的一些运用。将原问题化归到某一数学模型上或引入某一模型加以解，这是一种非常有效的数学模型的运用。诚然在数学模型的运用中，可以渗透并启引数学建模的初步思想，但是，这种运用和练习并不能展现数学建模的简化假设等过程，因而我们只能说这是数学建模的启蒙或入门。 为了提高学习者应用数学的能力，并训练思维，在中学数学教材中编排了不少应用题。有些人认为做这些应用题就是一种数学建模的训练。诚然，应用题的训练确能提高数学建模能力，因为它有一个从具体问题到数学问题的抽象、归纳过程，而且其中不乏来自于实际的应用题。但是决不能在这种应用题与数学建模之间划等号。因为很多应用题（特别是课本中的应用题）的条件仅是数学假设，不可能是实际问题的简化假设。 在现实中，能够直接运用数学方法解决实际问题的情形是很少见的。恰恰相反，对于面临的实际问题人们往往难以表述为数学形式，甚至不知道应当从何处入手。这里，主要的困难在于如何从初看起来杂乱无章的现象中抽象出恰当的数学问题，并确定出问题的答案。 在日常生活中，到处都会遇到数学问题，就看我们是否留心观察和善于联想。例如，坐出租车是生活中常见的事情，同时出租车计费所涉及的知识主要是高一所学的函数知识，因此出租车计费不失为一个很好的进行数学建模教学的问题。在人教社B版必修1中给出了这样的问题（见教材第68页），“某市一种出租车标价为1.2元/km，但事实上的收费标准如下：开始4km内不管车行驶路程多少，均收费10元（即起步费），4km后到15km之间，每公里收费1.2元，15km后每公里再加收50%，即每公里1.8元。试写出收费金额与打车路程之间的函数关系（其他因素产生的费用不计）”。教材中的问题不能说是一个严格的数学建模问题，而只是一个数学应用题，我们可把这个问题处理成一个娄科学实验建模问题，可在课堂教学中进行实践。 下面，我们介绍一个建模问题：人口预测问题 （1）问题的背景与提出（建模准备） 众所周知，人口是一个现实问题，它对于一个国家或地区来说，是一个相当重要的因素，它可以对国家经济发展计划的制定、公共设施（如学校、医院等）的设置等重大问题有所制约，因此对人口数量进行预测很有必要。早在18世纪，英国经济学家马尔萨斯（Malthus）通过分析一百多年的人口资料，就提出了一种人口增长的理论，并且提出人口增长能够用数学方法