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实施价值领导 提升学校的办学理念 吉林市第二实验小学 陈福 （2009年2月） 教育新时代的要求是什么？一句话，就是“教育家办教育”。现代校长要成为教育家，是时代赋予校长的神圣使命。校长要努力从古今中外的教育家身上汲取营养，注重培育自己学校文化，打造教育的品牌，使学校的校风、教风和优良传统不断发扬光大，形成一种气候，使学校的发展做到“一个好校长走了还是一所好学校”。教育事业本身意味着价值传承、价值引导和价值教化，教育是关系到价值使命的事业。“办什么样的学校，培养什么样的人”的问题最关键的是形成什么样价值观念的价值领导问题。当前青少年发展中存在的最大问题也是价值观问题。社会转型时期出现的价值混乱、价值断裂和价值冲突迫切要求校长形成和提高价值领导力。要与形形色色的泊来糟粕文化做斗争，维护国家文化安全，以实现中华民族伟大复兴的需要。 一、关于价值、价值领导与价值领导力 关于价值。要理解价值领导力这个概念，应该先对“价值”这个概念有所了解。经济学领域的“价值”与哲学领域的“价值”范畴不同，前者指凝结在商品中的无差别的人类劳动；后者指客体（实体或关系）满足主体（个人主体或集体主体）需要的程度，既反映了客体的客观属性，也反映了主体的主观需要、偏好与理想。比起认识关系来说，主客体之间的价值关系是多维度的。价值是客体属性对主体合理需要的满足。没有教育价值的学校教育是无人问津的，干了也是无意义的。 关于价值领导。价值领导是一种领导的艺术，即运用正确和先进的价值观念激励、团结和教育集体中的成员，促进组织中每一位成员的价值认同与整个集体的价值团结，帮助他们树立正确的价值信念，从而实现组织目的。价值领导是所有有效领导方式的共同基础。是现代学校的校长进行学校管理的必修课。 关于价值领导力。简单地说，是运用价值领导艺术以解决管理实践中出现问题、调控管理行为、实现组织目标的能力。也即从更高层次或新的角度对组织成员主观需要、偏好与理想的引导、规范、整合和更新能力。在学校中，校长的价值领导力包括对青少年学生进行价值观教育以形成青少年正确价值观的能力。价值领导力是一种核心领导力。一所学校之所以成名，持续发展，就在于它的价值领导力不断地提升，这也是一所学校让人民满意与否的根本标志。 二、怎样实现价值领导 我作为新任的校长，由于与原校长在“需要、偏好、理想”上有不同之处，必然带来一定的学校价值领导的选择问题。又由于这所学校是一所百年的名校，且在现代办学中做了许多有价值的办学事业，如何传承学校的优良传统，创新学校管理和领导等问题，就成了新任校长要面临的首要问题。因此，我在实施价值领导过程中着力在继承中发展和在创新中前进。 一是牢牢把握人类的基本价值共识。 作为现代学校的领导，从培养地球村的合格公民的角度都必须遵循和维护人类基本的价值共识，如诚实、信任、理性、自由、公正、尊重、责任、俭朴、清洁、快乐、合作、和平、宽容、团结、幸福、平等、体恤弱小等。这些价值共识是超越时间、超越文化和超越社群的，应该为所有的人所认同。正是从做人的基点出发，多年来，吉林市第二实验小学培养出许多平凡而又伟大的人物，如“党的好干部、人民的好公仆”——市委副秘书长陈淳、向秀丽式的英雄孙桂芝等。我们适时地将这些杰出人物让师生了解、认识和感悟，并内化为一种新的自觉、奋发的情愫，从而形成一种贯穿整个人生一种精神动力。同时在学校管理过程中，我经常把这些人类基本价值共识有机地突出重点，如在现代养成教育中，我们就把“诚信”、“合作”、“责任”、“宽容”为主要内容，一事一例地体现在日常讲话、教育教学行为和管理制度中，从而赢得师生员工的支持、理解与赞赏，形成现代人的共识与品质。 二是系统掌握、深刻理解社会主流价值。 社会主流价值是指社会成员在处理重大社会关系特别是社会利益问题时所应坚持的价值原则，它是社会理解、社会团结和社会合作的基石。我国现阶段的主流价值观或核心价值观是：马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观。作为校长，要对这些社会主流价值观有系统的了解和深刻的认识，这不仅是校长的政治责任，也是校长领导整个学校开展价值观教育的客观要求，更是引导和重塑师生价值观念的重要条件。我校多年来对爱国主义教育作为主题形成系列、在学习英雄中建设孙桂芝中队成为传统、以社会主义荣辱观为主要内容的养成教育经验在地区推广，这些社会主流教育的传统发扬必须用统一的思想来认同。新班子组建后，提出了“稳定、和谐、发展”的工作方针和“同心同德促和谐、一心一意谋发展”的工作要求，让全体师生向社会主流价值靠拢，从而实现办人民满意学校的目标。 三是树立正确的现代教育价值观。 校长的价值意识和价值信念最终需要转化为教育价值观才能发挥实际的领导作用。现代教育价