谈谈对大学的认识。大学的发展。中国的教育.docVIP

读《论教育之目》有感 ————把知识变成一种信仰 突然要写一篇关于教育性质的文章还真有点不知从何下手的感觉，关于教育，顶多也就是初中小学那会儿，写个关于母校的文章，当然这也谈不上教育性质。幼儿园——小学——初中——高中——大学，我们的教育方式已经被方程化了，各地也都是大同小异，一样的套路，从有教育以来，也都是应试教育。中国的考试制度最早的科举制度作为中国古代的一项考试选官制度持续达年从隋朝大业元年开始实行，到清朝光绪三十一年举行最后一科进士考试为止文革期间，教育由考试改为推荐，多少有志青年，因为家庭的原因，被剥夺了受教育的权利。文革后，全国改革开放，恢复高考，为一代年轻人创造了好的环境学子多的是:两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书,读的是四书五经,做得八股文章,本来全面发展的君子,变成了手无缚鸡之力的书生为了适应洋务运动的需要，洋务派先后创办了三十多所新式学校，培养翻译、军事和科技人才，又选送了12批留学生、进修生，出国深造中国的教育改革改到今天，学生更辛苦，家长更受罪。今天看到电视里有播出老人的童年回忆，在抛铁箍……我也很感慨，现在适龄读书的孩子大多都不会玩这些了，不是他们有什么其他更有趣的东西在玩，而是他们已经没有了属于自己的时间。课间十分钟去洗手间的时间都不一定有，放学了学校有作业的自然要做作业，没有很多作业的，已经被安排练琴、画画、书法、钻研棋谱……等等所谓“素质教育”的东西，哪有时间跟小伙伴去玩，一个楼层的同龄孩子，在一个学校上几年学，也不曾见他们一起去楼下跳个橡皮筋，还是跳个绳，还是打打球什么的…… 应试教育，压力越来越大，学生都心理畸形了 传统有些地方还是很古板给学生很大压力中国学生的口语能力排在全球的倒数第一美国教育的聪明就在于：先让孩子去感悟，去思考，然后得到知识，这个时候知识就变成了智慧；由于开始的时候，知识都特别简单，比较容易得到感悟，知识也就容易变成智慧。智慧其实就是我们常说的创造力。美国教育让孩子走完感性认识——感悟——知识才能得到知识中国教育是让孩子通过感性认识得到知识，或者直接得到知识美国教育通过让孩子感悟比中国教育多产生了一个东西：智慧。美国学生比中国学生多产生了一个东西：创新能力。在高中时期，美国学校培养的是自主学习的习惯。而比较中国，中国的高中是老师填鸭式学习，让学生习惯了依赖。能力、习惯上的差距，让中国学生与美国学生在大学选择了不同的生活方式和态度。 很多学者用金字塔来形容中美学生的学习能力。差别在于，中国孩子的学习能力是正金字塔，年纪越大学习的空间越小。而美国学生的学习是倒金字塔，他们学会的是持续学习的能力。中国学生的学习动力，还有大学的严进宽出的教育体制，都让他们觉得上大学是无比轻松的一件事情。 结合我自己的亲身经历，我现在是一名大一下半学期的学生，经过了上半学期，我感觉大学生活真的很盲目，一头雾水。像一种无头苍蝇到处乱撞乱飞。大学比起高中来过于松散，一下子就从地狱飞到了天堂，未免会有些傍徨，不过对于自觉性好的人来说，中国是大学却是一个好的锻炼自己的时期，自由发挥的空间很大，但对于现在为数众多不自觉的人来说，这就是一条“歧途”有一段现在很流行的调侃大学生的话“判断一个认识大几的学生，判断女生可以通过发型来判断，但判断男生就不行了，因为男生大一大dota，大二打dota，大三大dota，大四还是打dota（dota一种网络游戏），还有更加调侃的，女生打电脑当做影碟机和购物机，男生把电脑当做游戏机”这并不是没有依据，四面八方看看，那个宿舍没有这样的人。哪到底是什么造成了这样的惨剧呢？答：弹簧用力过度之后还会再恢复弹性吗？说的夸张点，我们都是上过刀山，下过火海的孩子，突然你可以一边嗑瓜子一边看电视，你还会想要挑着担子去爬山吗？这就是中国强压制的教育所导致的。 日本教育，目的是通过向人们灌输激进的情绪，从而为国家培养尽忠的公民；并且通过运用他们学到的知识，使教育为国家服务。日本的教育方法使上述双重目标均得以实现。这样的说法显然有点官方，我们在这暂且不讨论他们教育体制的好坏。 现在来讨论一下罗素在《论教育制目的》中得一句话：人们应当在餐桌上轻松地讨论各种见解，但是绝不应该用武力去维护某种观念。对于这句话我来谈谈自己的理解：每个人的思维方式都不一样，正如同样的事情，我看来是一件无与伦比的美好事情，可他人看来却是 令人作呕，这就个人差异的问题，每个人生长的环境，家庭因素，遇到的朋友，见过的东西都不同，随意对于一件很随性的事情见解当然也不同(这里虽说的东西不包括科学性的东西，比如地球是自西向东自转的)，人人都有发表意见的权利，你不能因为别人不喜欢吃你喜欢吃的菜你就认为别人有病，个人觉得中国学生最大的不足就是过于相信权威以至于当我们发现了一本用了几年的教科书上的错误时我们也不敢去指出。武力就是权威，就是那些