2014荷叶圆圆教学设计.docVIP

人教版实验教材一年级下册第14课 《荷叶圆圆》 本溪市实验小学 李娟娟 一、教学内容：人教版实验教材一年级下册第14课 二、教学目标： 知识朗读体验，有感情朗读、品读；角色体验，创设角色互动情境，引发口语交际，体会思想感情。运用“自主、合作、探究”学习方式，理清写路，体会感情变化。培养学生乐于合作，乐于探究的学习态度。,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散，但对能引起自己兴趣和关心的事物，注意力就能保持相当长的时间。因此我将抽象的文字内容化为直观生动的图片和视频，创设情境，引入角色，让学生们在活泼有趣的氛围中体会自然的美。同时提升学生的语文修养，潜移默化中渗透语文的学习方法。使学生度过轻松快乐课堂时光的同时也达到了“润物细无声”的目的。 五、教学工具：教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件 1、情境引入 今天，老师要给大家介绍一个新朋友，看！它是谁呀？（拖拽荷叶） （此环节用到了白板的拖拽功能，开门见山地引出了本课教学的主角-荷叶，使学生对荷叶有了清楚直观的认识，为下文的学习打下了良好的基础。） 这是什么样的荷叶呢？（颜色、形状、大小。） 看来，小朋友都很喜欢它。带着你们的喜欢来读一读这句话，谁来？（出示课文第一段） 今天，我们就一起走进这片美丽的荷塘，去看荷叶圆圆。（拖拽课题） 伸出小手，跟着老师一起写。荷叶——圆圆。 “荷”的上面是个——草字头，下面是——何！姓何的何，如何的何。这是我们要认的字，读。 “叶”是今天要学写的字，组成它的部件分别是——“口”和“十”，荷花的叶子是荷叶，大树的叶子就是——树叶。 荷叶绿绿的、大大的、圆圆的，真可爱啊，读！ （此环节我应用了白板的拖拽功能，课题与段落的颜色与荷叶的颜色搭配和谐，相得益彰，且清楚醒目，使学生印象深刻，激发了学生的学习兴趣，同时课题和段落直接出示，既清楚直观又节省时间。） 2、读课文，找小伙伴 这么美的荷叶，吸引来了不少的小伙伴，都有谁呢？下面请同学们把课文从头到尾读两遍，看谁读得又准又好，开始咯！ 荷叶都有哪些小伙伴？自己再看看书，赶快用笔在小伙伴的名字下面画上横线。? 二、整体感知 1、汇报 找到了吗？荷叶的小伙伴有—有—有—还有—？（拖拽图片）谁能用一句话完整的说说？ 2、对应理解 那么他们都把荷叶当成了什么呢？ （学生拖拽词条对应图片）小水珠把荷叶当作了摇篮。（出示卡片）来，读！ “摇”字的偏旁是——提手旁，伸出小手，来摇一摇。摇是一个——动作，所以是——提手旁;那篮字呢？它的偏旁是——竹字头，因为篮子是用——竹子编成的。再读。 那小蜻蜓把荷叶当作了什么呢？对，停机坪！读！ 这里“停”和“坪”都是——后鼻音。你们看这个“坪”字，左边是——提土旁，右边是——“平”，整个字还读píng，它的意思是平平的一大块空地。来，再读一遍， 那小青蛙和小鱼儿又把荷叶当作了什么呢？——歌台和凉伞谁来？3、换顺序 都找好了。我能不能把它们换一下顺序？（对调一组） 像这样。荷叶是小青蛙的停机坪，可以吗？为什么不可以呢？ 说的真好！看来它们的位置不能换。（换回来） 那如果我这样换呢？可以吗？为什么？（对调） 可见，他们的顺序是不能随便调换的，作者的想象是有道理的，他抓住了小伙伴们的特点。 （拖拽功能充分发挥了优势，将词条对应错误的图片后让学生思考是否恰当，领会作者想象的合理性和准确性，突破了本文学习的一个难点，同时也为下面的说话训练打下了良好的基础。） 4、初读课文 那么在这四个小伙伴中，你最喜欢哪一个，就去跟它们玩一玩吧，找到那一自然段读2遍，然后读给你的同桌听，让同桌给你提提意见。 三、讲读课文 你最喜欢哪个小伙伴呢？读出来让大家听听。 小水珠： 谁听出来了，小水珠是怎么躺在荷叶上的？ 嗯，舒服的、高兴的。你们也这样躺躺看！他为什么感觉这么舒服呢？ 摇篮是什么样子的？是做什么用的？ 你就是这颗舒舒服服躺在摇篮上的小水珠，把这种感觉读出来。 小水珠舒服地躺在荷叶上，它在做什么呢？——眨着亮晶晶的眼睛。 对，亮晶晶！读！这个亮字已经学过了，晶字你会怎么记住它？——三日晶。一个太阳就很亮了，那三个太阳就——亮极了！ 小水珠会眨眼睛，你们会吗？也来眨眨你亮晶晶的眼睛吧！ 哇，你的眼睛会说话！他的眼睛会放电，有亮晶晶眼睛的小朋友一定发现了这两个词都是表示什么的词？——动作的词。加上了这些动词，感觉小水珠在我们面前都活起来了！ 咱们都是可爱的小水珠，来~配上动作，小水珠说—— （此处使用了电子白板的链接功能，学生提到哪个小伙伴，就引入描写哪个小伙伴的段落，充分体现出教师只是语文课堂的引领者，而学生才是课堂真正的主人。另外，使用聚光灯强调词语，重点更加突出，白板服务于课堂、服务于教学的特点凸显无疑。） 小蜻蜓 读得真好！你们瞧，小蜻蜓也