【高考必备】高一物理人教版必修一第四章第1节牛顿第一定律教案2.docVIP

人教版必修一 第四章 牛顿运动定律 教学设计 4.1 牛顿第一定律 【教材分析】 牛顿第一定律改变了人类的自然观和世界观，它既是牛顿运动定律的基石，同时也是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。对比初中已学知识，有以下三方面的不同。 1、定律表述不同：高中的表述具有更丰富的内涵，它重在强调力是改变物体运动状态的原因，突出了第一定律的独立性和意义，也为学习牛顿第二定律做了一定的铺垫，便于学生在头脑里构建一个动力学的完整系统理论。 2、过程方法不同：高中教学注重感受伽利略理想实验的层层推理，重在突出理想实验这一科学方法的价值所在，更多关注的是学生的能力养成。? ? 3、情感态度价值观的体现不同：高中教学注重在回顾物理学史基础上，进行历史反思，突出科学过程，更多关注的是学生的科学情操。 【学情分析】 学生初中已学习过牛顿第一定律的内容，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育，让学生对牛顿第一定律及惯性有更深的理解。因此针对该学情及重点、难点，采用问题教学法、任务驱动法、演示实验法、讲解法、推理法、讨论法等相结合，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。 【教学目标】 1、知识与技能：知道伽利略理想实验；掌握牛顿第一定律；了解惯性及其应用。 2、过程与方法：通过对物理学史的回顾，了解力与运动关系的逐步建立过程；通过对伽利略理想实验的分析，掌握科学推理的一般方法；通过对生活实例的分析，理解惯性。 3、情感态度与价值观：通过对物理学史的回顾，对学生进行严谨的科学态度教育，了解人类认识事物的曲折性，感受科学之美；通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于质疑、坚持真理的科学探究和创新精神；通过对惯性现象的解释，培养学生学以致用、尊重科学、珍爱生命、遵守法律的健康心理。 【教学重点和难点】 1、重点：伽利略理想实验的分析；牛顿第一定律的理解。 2、难点：理想实验法的理解；发掘牛顿第一定律的内涵；惯性大小的量度。 【教学方法】 问题教学法、任务驱动法、交流讨论法、演示实验法、作图法等。 【教学准备】 魔术道具、乒乓球、铁架台、细绳、理想斜面教具、钢珠、摄像头、学案、微课（备用）、教学PPT及相关视频动画资源等。 【教学流程】 【教学过程】 教学环节 学生活动 教师活动 设计意图 导入新课 观察情境 引发思考 联系实际 交流讨论 观点辩论 视频：“闯黄灯”引发的争议。 引导：你对此持有何种观点？ 情境引入 激发兴趣 启发思考 安全教育 探索交流 对比观点 寻求依据 了解发展 陶冶情操 跨越时空的微信： 注重体现物理学科的核心素养，通过对物理学史的回顾，了解力与运动关系的逐步建立过程，突出科学过程，关注培养学生的科学情操。 实践探究 观察现象 思考讨论 交流分析 学习方法 提升思维 练习反馈 一、伽利略理想实验 演示实验： 伽利略理想斜面实验。 动画演示： 思维萃取： 实验 → 假设 → 推理 → 结论 方法提炼： “理想实验”又叫“想象实验”，它以可靠的事实为基础，突出主要因素、忽略次要因素，通过抽象思维深刻揭示自然规律。 巩固练习： 例1、伽利略的理想斜面实验说明了 A.理想实验是假想的，是没有科学依据的，并不可靠。 B.物体运动必须有力作用，没有力作用的物体就静止。 C.物体静止必须有力维持，没有力维持的物体就运动。 D.维持物体运动不需要力。 通过对伽利略理想实验的分析，掌握科学推理的一般方法，突出理想实验这一科学方法的价值所在，更多关注的是学生的能力养成。 逻辑分析 了解内容 思考分析 交流讨论 发掘内涵 阐述依据 补充己见 练习反馈 二、牛顿第一定律（惯性定律） 1、内容： 一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。 2、内涵： ①揭示了“惯性”的存在。 ②完善了“运动状态”的理解。 ③阐明了“力与运动”的定性关系。 ④丰富了“力的概念”。 ⑤遗留了“力与运动”的定量关系问题 ——铺垫了“牛顿第二定律”。 ⑥遗留了“适用范围”问题 ——惯性参考系。 …… 巩固练习： 例2、下列关于牛顿第一定律的说法正确的是 A.该定律是实验定律。 B.该定律适用于任何情况。 C.该定律说明力是改变物体运动状态的原因。 D.实际上不存在不受外力作用的物体，所以该定律没有意义。 让学生在新旧知识产生碰撞中而切中要害地提出一些有价值的问题，利用认知冲突和探究欲望来创设质疑局面，借助讨论交流，正本溯源，促进理性思考，改善认知结构，同