浅谈高中数学课堂学巧妙设疑.doc

浅谈高中数学课堂教学巧妙设疑 【摘要】“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”是数学课程标准的基本理念之一。因此在课堂教学中，要不断优化课堂教学方法，精心设计问题，使学生产生“疑而未解，又欲解之”的强烈愿望，从而激发学生的探索兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的思维能力，提高课堂教学的效率。 宋代教育家朱熹说过：读书无疑者，需教其有疑，有疑者无疑，至此方是长进。高中数学课堂教学关键要唤起学生的好奇心和求知欲，激发学生学习兴趣。促使学生主动参与数学概念、定理、公式等数学问题的探究过程。怎样才能充分调动学生的学习积极性，使学生主动发展呢？“质疑”应放在第一位，因为它是引导学生发现智慧的引线，用“设疑”的方法可以“钓”他们的学习“胃口”，使学生在学海中具有“天高任鸟飞”那样一种良好的“竞技状态”，使学生有信心、有毅力、有旺盛的学习热情和求战情绪，斗志昂扬的去闯过学习道路上的一个又一个难关，引导他们走出知识的迷宫。而在课下，他们还会主动去问，去复习，去回味，去找参考书看，去独立钻研和思考。因此在课堂教学中，教师如何巧妙设疑，能否使学生带着一种高涨的、激动的和欣悦的心情从事学习是决定课堂教学能否成功的关键要素之一。本文以《等比数列的前n项和（第一课时）》为例，就高中数学课堂教学如何巧妙设疑，作了一些探索。 一、通过情境设疑，激发学生探究兴趣 教学从问题开始。思维自疑问和惊奇开始。在教学中可设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事，激发学生强烈的求知欲望，起到启示诱导的作用。 在教“等比数列求和公式”这一课时，教师可这样引入： 漫画演示：话说猪八戒自西天取经回到了高老庄，从高员外手里接下了高老庄集团，摇身变成了CEO。可好景不长，便因资金周转不灵而陷入了窘境，急需大量资金投入，于是就找孙悟空帮忙。悟空一口答应：“行！我每天投资100万元，连续一个月（30天），但是有一个条件是：作为回报，从投资的第一天起你必须返还给我1元，第二天返还2元，第三天返还4元即后一天返还数为前一天的2倍。”八戒听了，心里打起了小算盘：“第一天：支出1元，收入100万；第二天：支出2元，收入100万，第三天：支出4元，收入100万元；哇，发财了” 心里越想越美再看看悟空的表情，心里又嘀咕了：“这猴子老是欺负我，会不会又在耍我？” 教师提问(1)假如你是高老庄集团企划部的高参，请你帮八戒分析一下，按照悟空的投资方式，30天后，八戒能吸纳多少投资？又该返还给悟空多少钱？ 30天后，八戒该返还给悟空多少钱n项和”的强烈欲望，从而积极主动地参与“等比数列前n项和”公式的推导过程。参与新课的教学。 可见利用情境设疑，往往可以引起学生高度的注意和广泛的参与，促使学生在短短的时问里沉浸在渴求知识、探求知识的气氛中，这正是提高课堂效率的一个开始。 二、通过探究过程设疑，激发学生主动参与 新知识的学习都必须通过学生这一主体的积极参与，才能将新知识纳入已有的认知结构。因此可在学生的探究过程中，激发学生的疑问，唤起学生主动探索的强烈愿望。 比如，在解决情境提出的问题时，教师可设置以下问题： 探讨1： 设 ，记为（1）式，注意观察每一项的特征，有何联系？ 探讨2： 如果我们把每一项都乘以2，就变成了它的后一项，（1）式两边同乘以2，则有 ，记为（2）式。比较（1）(2）两式，你有什么发现？ 推导等比数列前n项和公式时，教师可这样提问：由 得对不对？这里的q能不能等于1？等比数列中的公比能不能为1？q=1时是什么数列？此时=？（这里引导学生对q进行分类讨论，得出公式，同时为后面的例题教学打下基础。）,如何把n用、、q表示出来？（引导学生得出公式的另一形式） 这一系列疑问，使学生产生“疑而未解，欲解之”的强烈愿望，从而激起学生主动探索等比数列前n项和公式的迫切心情，从而以高涨的学习热情参与到课堂教学中来。通过课堂全班同学合作解惑的过程。不但获得了数学知识。并逐步养成提出数学问题， 自主探索或合作探索解决问题的学习习惯。在问题解决的过程中享受点滴成功的快乐。更好地激发学生今后学习数学、探究数学问题的兴趣，为学生的终生发展服务。 三、通过例题教学，变式设疑，启发学生自主探究 在例题教学中，注重变式设疑，通过对例题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征。揭示不同知识点间的内存联系。“一题多变，横向联想，使问题具有多变性”，“一题多问，以变促思，使问题具有开放性”，从而唤起学生的好奇心和求知欲，产生主动参与的动力。使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，以已有的知识和经验为基础，主动建构自己的知识结构，学会学习，提高课堂教学的效率。 例 求等比数列1 考虑原问题的逆向思维 (1) 等比数列？ 变式2 改变原问题的结论 (2) 等比数列(3