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论文：大学生信息素养教育存在的问题与改进措施 摘 要：本文分析现有大学生信息素养教育中的存在的问题，同时针对问题提出改进措施。 关键词：信息素养 教育 高校 图书馆 信息时代的到来，意味着信息素养成为了每个社会成员的基本生存能力，国民是否具备良好的信息素养，已经成为了影响一个国家竞争力的重要因素之一。目前，信息素养的培养日益成为世界各国教育界乃至社会各界所关注的焦点话题，而大学生是国家未来之栋梁，是高等教育人才培养的重点对象。我国高校的信息素质教育可追溯到1984年，教育部下达[84]高教字004号文件《关于在高等学校开设文献检索和利用课的意见》，文件规定在全国有条件的高校广泛开展文献检索和利用课教育，旨在提高大学生的情报意识和文献检索技能，2002年，教育部将文献检索课教学改成信息素质教育。本文通过分析现有信息素养教育存在的问题，提出改进措施。 1.目前信息素养教育存在的问题 1.1 大学生信息素养教育理念不清晰，培养的目标不明确 对大学生信息素养教育理念不清晰，学校在设置信息类相关课程和确定教学内容时，并不清楚要培养大学生什么样的信息素养，形成什么样的信息能力。在实际“教”与“学”中更是大打折扣，一些学生在选修课程时主要目的是完成学业，拿到学分，课程设置的最初目标完全不能够实现，致使信息技术相关课程的设置表现出随意性、无目的性、以及缺乏整体性，只是借力开设一或几门课程来完成学生信息素养的培养。 1.2信息素养的教育与专业知识整合相分离 目前信息素养教育方面的课程主要以单独设置为主，很少有与专业课的学习相结合，此外，承担文献检索课教学的教师基本是图书馆的教师，大多数是图书情报的专业人员，他们虽具有丰富的文献检索知识，但由于专业局限性，他们大都缺乏相关的专业知识和对相关专业信息源的了解。同时，图书馆的教师大都缺乏科研经验，不能把自己的科研经历和感受传授给学生，在学生分析、利用文献信息方面不能进行有效的指导。 1.3教学内容浅显，教学方法机械 目前的信息素养教育大多数讲述文献基础知识、简单的检索语言、适合本校学科专业的检索工具，缺乏对现有的内容进行整合，没有增加文献评价与利用，撰写科技论文，科技查新的介绍，科研立项、申请、组织实施、结题以及相关的法律知识等方面的内容。在教学方法上，大多数教师只是照本宣科，学生的实习也只是教师根据各个专业的特点， 自己拟定的题目，要学生查找相关的内容。 1.4教学时间安排不合理 目前大多数高校文献检索课教学一般都安排在大四的第一学期，教学的出发点较低，其目的主要是为学生搞毕业设计、撰写毕业论文做必要的准备，没有把信息素质培养作为培养学生综合素质的先决条件来设定教学目的。 2.针对问题的改进措施 2.1树立正确的信息素养教育意识，规划信息素养课程建设 信息素养教育作为素质教育的一种新观念，在教育界引起广泛关注，但高校没有正确的教育理念，没有把信息素养的培养教育规范化、系统化。因此应大力渗透信息素养教育的理论，在理论研究体系的基础上，成立一个全国性的高校信息素养教育协调组织，统一信息素养教育的教学大纲，制定信息素养评价标准，组织有关师资培训，科学规划信息素养教育课程的全面建设。同时，高校应鼓励图书馆员在实践工作中，不断开展相关的信息素养教育示范性框架研究，进一步完善其理论体系，推进信息素养教育改革与发展的步伐。 2.2合理安排教学时间、教学内容和教学实践 信息素质教育是一个动态的过程，对学生进行信息素质教育也应该是一个循序渐进的过程，应该贯穿于其学业的始终，并应分三个阶段进行。A入学阶段的图书馆利用教育，通过参观图书馆、举办讲座、播放录像和宣传栏等形式对学生进行怎样利用图书馆的教育，使学生了解图书馆的功能作用、馆藏布局、目录体系的构成、本馆目录的查找等。B大学二年级第一学期，在学生开设专业基础课和一些专业课的同时开设“文检课”， 文检课的教师必须与专业课的教师紧密配合，在每门课程中都要渗透文献检索和利用的知识，使学生能达到学以致用。这样既加强了对本学科信息源的了解，增强了检索技巧，又扩大了专业知识面。C大学三年级第一学期指导学生进行创新实践，是信息素质教育的关键。教育的目的是使学生能够通过所学的知识，达到学以致用的效果，因此，信息素质教育的落脚点是教会学生如何分析、评价和利用文献。 2.3改革教学方式，合理安排教学模式 在持续进行文献检索课的同时，要根据读者的具体情况和培养目的及时穿插专题讲座、开设座谈会、邀请科研能力强的学生介绍经验等方式，全方位改善教学模式。如专题讲座既能培养学生的信息意识、信息知识，也能培养通用的基于学科的信息能力，从而促进了大学生信息素养的提高。专题讲座按照讲座的内容大致可划分为四种类型：一是数据库