小学语文教师文本解读的误区归因及对策.docVIP

描述： [摘要]文本解读与教学设计、课堂教学密切相关。通过课堂观察，发现教师在文本解读中存在重内容轻表达、重拓展轻文本的误区。本文对其产生的原因进行探究．并提出文本解读为语文教学服务的策略。 [关键词]小学语文阅读教学；文本解读；误区；归因；对策 语文教师的文本解读与教学设计、课堂教学密切相关．正确的文本解读是科学制定教学目标、教学设计与实施有效教学的前提和基础。笔者经常深入小学语文课堂听课，发现小学语文教师在文本解读中存在误区，有必要对其产生的原因进行探寻，找准症结，以便使文本解读更好地为语文教学服务。 一、文本解读的误区及归因 (一)?重内容轻表达 我国的语文教材按照文本主题内容组成单元，识字、写作等教学依附于阅读教学体系。不像数理化教材直接呈现该学科的知识体系，教材主体是课文(文本)，语文知识与技能相对隐性，因此，需要语文教师正确解读文本，挖掘文本的教学价值。常态课的课堂观察发现，大部分教师的阅读教学都是以理解课文思想内容为终极目标的。如一位教师《天窗》(语文S版五年级上册)的导学案，学习重点：我能理解课文内容，体会“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”。学习难点：我能理解课文内容，体会“这小小一方的空白是神奇的”。学习流程设计为：学习字词，扎实基础；理清思路，整体把握；品读感悟，人情人境；拓展延伸。品味人生。 再如一位教师执教《孑L子学琴》(四年级下册)，学习重点：我能正确有感情