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职高教学管理研讨 教育科研室 陈彦宏 职高教学管理研讨 一、现阶段职高教学管理中普遍存在困难和问题 1、专业定位不准 专业多而散，与自身教师结构和实训设备不相匹配 2、专业培养计划缺失 3、教学环节管理不完善 各门课该如何上，上到什么程度，完全由各任课老师把握 4、各科目没有固定成熟的考试考核办法 每一门课重难点是什么，必需掌握的知识是哪些，该完成哪些实训，如何评价学生的学业成绩。学生的考试成绩全凭最后老师打个分，或者理论考试有个分数，学生对于考试很茫然，甚至学生对于考试的态度呈现冷漠，考几分无所谓，导致没有了学习兴趣。 5、教师的考核中对于教学实绩考核实行模糊考核 在这样的机制下，老师教好教坏一个样，教师根本无法全身心投入到教学中来，也缺乏工作的热情的动力，许多认真教学的教师在考核中没能体现，导致教学工作不断被弱化 集中起来，我们的教学存在三大难题： 1、教什么？2、怎么教？ 3、如何考核 二、我校教学改革历史 1、试行过交叉出题； 由于命题教师对该门课程不够了解或者把握不够好，出的题目根本没质量，更不能用于教师考核。 2、推行过题库制 也曾试图建立过题库，但由于专业调整过快过大，专业培养计划不够完善，最终也没能更好地执行。 3、实行学生问卷代替教学实绩考核 由于问卷方式和计分方法的差异，再由于学生对此事的认识不准确，问卷结果往往出现许多偏差，许多认真教学，对学生要求严格的教师没得出好成绩，问卷结果也缺乏指导性和说服力，用于考核也是存在许多不足。 三、意见建议及对策 针对我校实际，我提出以下建议，仅供大家参考 （一）专业定位 以我校目前实际，集中力量打造计算机及应用、汽车（摩托车）运用与维修，建筑工程施工专业，护理专业稳步发展。各招生专业实行大类招生，一年后根据就业方向，实行各专业的专门化方向定向培养。 （二）各专业培养计划制定 围绕学生终身发展的大方向，以就业对学生的能力要求为出发点，结合对学生知识能力和技能的实情，制定相应的课程设置方案，课程设置方案中专业课至少要达60%，在课程设置方案中把学生要掌握的知识和技能分解到每一门课程中加以落实，每门课程有相应的考核办法。按专业组组织教研活动，对各专业培养目标进行讨论，制定出相应课程设置方案。 （三）各课程的教学实施计划制定 从每门课的教学目标，教材选用，课时计划，作业布置、技能培养目标，学生技能考核办法，实习见习计划，考试办法，学生综合考评等方面进行认真研究，并制定出各科目教学实施计划。制定的目标要具体可行，具有可操作性，要结合学校教学设施设备和实训条件，突出实用，够用。 由各专业教研组把在教学业务突出，责任心强的教师选作各科目责任教师，按课程设置计划，把相应科目的教学实施计划制定任务具体分配到相关责任教师，学校制定一个统一的框架，具体的各科目由各责任教师制定，再提交各专业教研组讨论，最后汇总到学校进行审核通过，再形成对各科目的教学实施计划，作为该科目教学的纲领性文件。教学实施计划要根据实际情况，每学期进行审定和修改，确保教学计划能真正用于指导教学。 （四）教学环节管理 各科目教学要围绕专业培养目标、该课程实施计划进行，各任课教师不得随意更改，删减相关教学内容，严格按课程实施计划对学生进行综合考核评价。在教学中若由客观原因，导致课程实施计划中不能实现的部分，各任课教师报责任教师，通过教研活动中提出讨论，由责任教师提出修改意见，并报教务处备案，报请学校批准。 （五）各科目考试考核方案 围绕各科目教学实施计划，对学生的学习情况进行考核，考核要实行综合考核，由于学校科目之间差异性较大，各科目考核办法不必统一，但相同科目的考核标准必须统一。 1、模式1（期末理论考试） 纯基础课和一些无法实作的专业基础课，专业课，可按此模式考核。期末理论考试：在制定课程实施计划时，把必备重要知识点列出，并把必须掌握的知识点和技能要求按章节编制成试题，最后形成该课程的试题库，每门课一般要求具有10套试题的试题库，期末考试时由考核领导小组围绕试题库按章节知识点组成考试试题，实现教考分离。 2、模式2（实作考核） 一些科目可不必进行理论考试，期末通过实作对学生进行考核。按该门课制定的实作考核方案，明确具体考核项目和评分细则，可分阶段多次进行，由考核组进行实作考核。 3、模式3（实作考核+理论考试） 部分基础课和一些专业基础课，专业课，可按此模式考核。学生成绩按期末理论考试、实作考核两部分进行。期末理论考试40%，实作考核占60%。 期末理论考试：（40%）在制定课程实施计划时，把必备重要知识点列出，并把必须掌握的知识点按章节编制成试题，最后形成该课程的试题库，每门课一般要求具有5套试题的试题库，期末考试时由考