第七单元第二章第三节基因的显性和隐性..docVIP

第三节 基因的显性和隐性 教学目标 知识与技能： 1．举例说出相对性状与基因的关系。 2．描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 3．说明近亲结婚的危害。 过程与方法： 1. 通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出基因的显性和隐性、控制相对性状的一对基因的传递特点的结论。 2.通过基因的显性和隐性知识的学习，知道近亲结婚的危害。 3.尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。 情感、态度价值观： 增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。 教学重点 1. 控制相对性状的一对基因的传递特点。 2. 禁止近亲结婚的道理。 教学难点 描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 课前准备 教师准备： 1．制作简单实用的课件。 2．编写并发放预习提纲。 3．搜集常见人类隐性遗传病的资料。 学生准备: 1.阅读教材，完成预习提纲 2．自查并搜集有关近亲结婚的文字和图片资料。 教学流程 创设情境： 创设情景：教师出示上节课的填图练习，设置问题情境，诱导学生通过思考、回答，激发学生的学习兴趣和求知德育网，从而导入新课。 教学过程 教学内 容 教师活动 学生活动 教学建议 创设情 境 教师出示图表： 提问：如果把图中的染色体去掉，只看成对基因在亲子间的传递，你能写出来吗？ 提问：如果AA和aa基因分别控制着能卷舌与不能卷舌这一对相对性状，那么受精卵的基因型是Aa型，发育成的个体能卷舌吗？为什么？ 学生识图、思考、完成板书 学生通过思考，激发学习的兴趣和求知的欲望。 教师可以板书图表，学生填写 孟德尔的豌豆杂交试验 教师提示：豌豆是严格的自花传粉植物，并要求学生自读教材P32—33，思考： （1）孟德尔选用了具有哪些明显相对性状的纯种豌豆进行杂交试验的？ （2）图中孟德尔选用了哪一相对性状的豌豆实验的？ （3）孟德尔把得到的杂交一代种子和二代种子种下后，长出的豌豆各表现哪些性状？ 教师引导学生概括为： 高?? х??? 矮 ↘ ↙ 高（第一代） ↓ ? 高多：矮少（第二代） 教师引导学生分析、总结： 1．相对性状有显性性状和隐性性状之分。高、矮杂交后代都表现为高，那么高就是显性性状。 2．基因控制生物的性状，控制显性性状的基因叫显性基因，用大写的英文字母表示，如高记为D；控制隐性性状的基因叫做隐性基因，用小写的英文字母表示，如矮d。 教师提问： （1）当控制某一性状的基因为DD、Dd和dd时，豌豆表现为何种性状？ （2）杂种第一代豌豆为什么只表现高的？控制矮性状的基因（d）没有传给子代吗？ 教师引导学生总结： 亲代： 高DD? х? 矮 dd???????????????????? ↓???????? ??↓???????????????????? 生殖细胞：D?????????? d???????????? ???? ↘???? ↙????????????????????? ? 子一代 Dd高（第一代） 亲代：????? 高 Dd?????????? 高 Dd ?????????? ? ↙? ↘????????? ↙? ↘ 生殖细胞：?D?????? d ???????D????? d ????? ? 基因组成：DD??? Dd????? Dd??? dd ?性状表现：?高????? 高??????? 高??????? 矮 教师展示题目： 父母双方是双眼皮，子女出现了单眼皮，请写出其遗传图解。（提示：双眼皮是由显性基因控制的，用A表示；单眼皮是隐性基因控制的，用a表示；生殖细胞融合机会均等） 父母性状：双眼皮 双眼皮 基因型： Aa Aa ↓↘ ↙↓ 生殖细胞： A a A a 受精卵： AA Aa Aa aa 子女性状： 双眼皮 单眼皮 比例： 3 1 学生自读教材，认真识图，思考、回答： 学生理解 学生分析、理解 学生以小组为单位讨论、回答 基因组成（基因型）性状表现（表现型） DD 高茎 Dd 高茎 Dd 矮茎 学生理解 亲代为高茎和矮茎豌豆 第一代都是高茎的 第二代有高茎（多）、矮茎（少） 学生以小组为单位讨论，试着写出图解： 学生分析、理解： 父母的基因组成分别是：Aa和Aa 子女的基因组成有：AA、Aa、aa 双眼皮和单眼皮的比例是：3：1 子女是单