有效预学：导学案模式合理运用之策略实践.docVIP

有效预学：导学案模式合理运用之策略实践 　　【摘 要】本文通过对教学现象的分析，透析成因构建出有针对性的预学策略，并结合七上《3.3立方根》的课例进行实施。有效的预学策略是指学生提前合理的完成由教师精心设计的导学案，实现学习目标的一种课堂教学方式。 　　一、现象反思 　　随着数学新课程标准的实施和我区课堂教学新范式改革的不断深入，我身边的许多教师对课堂教学的改革已非常重视。如安排学生课前预学、组建学生学习合作小组等，虽然形式上参与课改了，但在实际课堂操作中还不尽人意，学生课堂教学中过度学习和低效学习的现象还是很普遍，这种浮于形式的课堂教学给我们的数学课堂带来了很大的冲击。在反思这些问题的同时，我带着问题深入观察身边老师们的课堂教学，发现一些现象： 　　大部分教师在布置预业时，往往流于口头，过于形式。如让学生熟读教材，多者再加上完成课内练习题等；教师没有对预学作业进行有效地设计，没有对学生进行内容和方法的指导以及书面的落实，教师也无从检查，更谈不上反馈。 　　预学是我们的教学不可缺少的重要环节，一般来说，没有有效的课前预学，没有学生的前期准备，就很难有高效的课堂。但以上的现象在我们身边是常见的，这导致预习成了一种无序的活动――预学的指向性不明确。久而久之，学生对预学作业感到乏味，预学作业如同空置。 　　二、有效预学的释读 　　有效预学： 每天给学生25分钟左右的时间完成导学稿。其中10分钟左右阅读，要求看两到三遍的教材，对教材中的内容用红笔进行点圈划；若有时间多，小组可以讨论对新知的困惑，然后安排15分钟左右独立解答导学稿。其间教师可以根据巡视的情况对学生进行适当地指导，也可进行时间上的调控。 　　三、有效预学的课例研究 　　1.预学载体 　　预学的载体导学案，导学案的质量直接影响着学生自主学习的质量。导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导而编写的。是教师立足于对本册教材、主题单元、学习内容的理解和把握，依据学生的认知水平，知识经验为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案；它是教师用来帮助学生掌握新知内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习、建构知识能力的一种重要媒介。 　　3.3立方根导学案 　　姓名 组名___________ 　　【学习目标】 　　通过对本节课的学习，我们要努力实现： 　　1.通过实例经历立方根概念的产生过程。 　　2.通过类比了解立方根的概念与性质，并会用根号表示。 　　3.理解立方根的相关事实。 　　4.了解开立方与立方互为逆运算，并会运用立方运算求立方根。 　　5.积极投入，全力以赴，敢于探究，阳光展示，充分享受学习的快乐。 　　【学习重点】 　　本节重点是立方根的意义、性质。 　　【学习难点】 　　本节难点是立方根的求法，立方根与平方根的联系及区别。 　　【学习过程】（见表） 　　2.设计评价 　　以上的《3.3立方根》导学案，设计较合理，符合我校学生数学学习的实际情况。它按照学生的学习进程层层深入安排学习内容，符合数学学科特点以及学生的认知规律。它的合理之处在于： 　　（1）让学生阅读教材自学新知 　　本导学案的设计是先让学生熟记1--9的立方和熟读教科书中的内容，有了相应的知识储备后再让学生完成导学案。其中罗列出如“预习交流（合学）”，“反馈展示（展学）”，“课堂检测（验学）”，“小结回顾（梳理）”等学习的主线，对学生的学习具有导向性。让学生先通过实例经历立方根概念的产生过程，再由立方根的相关概念及在问题的解答中感悟立方根的相关事实，将知识很自然地传授给学生，最终掌握基础知识和基本技能。 　　（2）让学生通过例题模仿练习 　　学案导学，目的在“导”， 所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。所以“导”的重点在于学法指导。本导学案具有比较明显的导学意识，如“例1.参考书上p77例1，按照例1格式，求下列各数的立方根”，让学生先通过模仿教材的解题，及书写格式，在模仿中掌握知识，再如 “从本书例1和以上的解题中我们可以归纳得出：一个正数有一个 的立方根；一个负数有一个 的立方根；0的立方根是 。”等等地方都或明或暗的体现出学法指导，让学生通过尝试―验证，体会立方与开立方是互逆运算。不过从学法导学的技巧方面来说，还显得比较单调。 　　通过导学案让学生预学可以实现学生明确新知的学习目标，为新课的学习扫除部分“障碍”，让学生在心理上形成有利的暗示，有了目标的牵引、任务的驱动，以及对新知的疑惑，相信后续的课堂学习学生一定是积极主动的。教师批阅后及时了解学生的答题情况，摸清学生的现有状况，收集反馈信息并及时调整教学流程（第一次调整）。 　　3.板块设置与要求 　　预学作业如何设计？量和度应控制在什么范围比较