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注重师生情感交流，提高信息技术课堂教学效果 　　摘要：提高信息技术课堂教学效果，除了教师在教学计、教学组织形式上下功夫外，加强师生间的情感交流也是一种行之有效的办法。本文旨在探讨如何在课堂内外进行师生情感交流，使学生从要我学变成我要学，切实提高信息技术课的教学效果。 　　关键词：情感交流；高中信息技术；教学效果 　　中图分类号：G623.58文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0034-01 　　高中信息技术课每周只有一两节课，每位老师要带好几个班。与其他科目相比，师生之间的接触较少。如果不注重师生之间的情感交流，学生和老师的关系会越来越疏远，不利于信息技术课的开展，从而影响信息技术课的课堂教学效果。 　　1.课堂上与群体的情感交流 　　课堂是教学的主阵地，当然也是教师与学生进行情感交流的主要场所和方式。我们教师首先要对自己所教的内容感兴趣，精通教材，对书本知识进行深加工，改变传统的教学方法，借助形象有趣的教具，倾注于感情，声情并茂、灵活多样地进行授课，让学生感觉到学习是一件很有趣的事情，这其实是一种很重要的情感交流方式。我们教师可以在课堂上合理创设一些群体合作交流的机会，如在小组讨论中，每个学生都可以畅所欲言地发表自己的观点。在整个教学过程中，全体学生都可以参与进来，让师生真正互动起来，不仅活跃了课堂气氛，也为师生情感交流搭建了一个很好的平台。 　　2.有效针对个别学生进行情感交流 　　每个学生随着自身生理特征的转变，他们的思维、情感、行动都具有不稳定性。这个阶段，他们虽然不肯敞开自己的心扉，而内心深处却有一种被尊重、被关注、被认可的渴望。事实表明，教师如果客观对待学生的个体差异，有针对性地加强与个别学生的情感交流融通，就能有效地提高课堂教学效率。 　　学校里每个班级都会有些相对调皮的学生，表现出对信息技术教学的内容漠不关心，希望老师让他们自由，上课时趁教师讲课或辅导，自己则玩游戏、聊QQ等。我们要对具有这样行为的学生特别重视，如果处理不当就会影响到所有学生。而我采取的办法是用目光注视这种行为的学生，让他们意识到自己的错误，感到羞愧，起到好的教育效果。也可以下载一些先进的管理软件控制他们对电脑某些功能的使用，并适时找他们交流让其改正错误。如果在课堂上指名批评，则会让他们的自尊心受到伤害，也让其他学生本没有这样的想法也会产生想试一试，玩一玩的心理行为。还有些好动比较调皮的学生对计算机的某种操作比较娴熟，其他课程的成绩也很一般。与这些学生沟通，要尽可能多地给他们以成就优越感，如让他到前面给大家示范操作，小组有合作完成作业任务时选他来当小组长，将他的优点在其他学生面前展现等。另外，也可以让他们参加电脑动画制作、网页制作比赛等活动，做一些更高难度的训练，引导他们把聪明和智慧用到学习信息技术上。还有部分学生可能其他课程都学得比较差，认为自己很笨而放任自己对信息技术课的学习。而与这样的学生交流时，我就会说明信息技术课的特点和与其他课程的不同，鼓励他们树立自信，学好这门课程，从而激发他们对学习信息技术课的兴趣。另外还有部分学生是其他课程的成绩特别优异，在他们眼里，信息技术课没有实际用处，学得好与差都没多大关系，把精力放在学习主科上。对于有这样想法的学生，我们教师要做的是转变他们的错误倾向，向他们介绍学习计算机信息技术的 作用和优势，告诉他们这是其他学科无法比拟的，可以利用网络上丰富的各种资源帮助学习，资源共享等。从而让他们不自觉地爱上信息技术这门功课，为将来国家高科技人才培养打下坚实的基础。 　　3.从情感教育维度优化高中信息技术教学的策略 　　3.1赋予文化策略。高中信息技术课多以实践操作为主，教师边演示边讲解，学生边听、边操作，容易形成见机不见人的局面，因此要设计营造情感气氛，创设教学情境以增进情感的感染程度。如在讲授《信息与信息技术》时，笔者更多着眼于信息在各个领域的运用，如二战时期鲜为人知的密码战对战争胜负的影响。争议颇大的维基解密事件等。将教学知识点所蕴含的隐性情感因素或背后的文化史尽可能地发掘，把单调的知识赋予文化情感，使学生获得相应的情感体验，激发学生的学习热情，对学生的道德、情感和世界观的形成发展有着积极的影响。 　　3.2情感触动策略。在教学过程中，以情感触动学生，把知识、能力的培养和道德情感的陶冶有机地结合起来，从而促进学生的全面发展。如在《因特网信息的查找》一课中，笔者将学生分组，每个组围绕一个主题在因特网上进行信息的查找、筛选和总结，最后由小组将本组主题内容在全班进行介绍交流。同学们的思维开始围绕我的家乡我爱篮球天空之谜等自己感兴趣的主题展开，学生情绪高昂，学习兴趣深厚，课堂气氛活跃，很快掌握了搜索引擎的使用。情感触动贴近学生生活，充分调动学生思维的积极性，在