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课题 我是中国人 课标要求 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 教材分析 《我是中国人》主要讲了九一八事变后，吉鸿昌在被迫出国考察途中，不顾外国人的歧视，而以“我是中国人”这句响当当的话语，喊出了中国人的气势，喊出了中国人的尊严，表现出了一种强烈的民族自尊心和自信心。课文抓住吉鸿昌的语言、神态、动作进行了详细的描写，体现他的嫉恶如仇。 学情分析 本篇课文是本册教材的第三组课文中的第一篇，学生体会时有困难，要通过本组课文的学习，来帮助学生尽快适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级的学习过渡，让学生初步养成较为稳定的学习习惯，掌握一定的学习方法和语文积累，从而提升语文学习的能力。 学习目标 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.体会吉鸿昌的强烈的民族自尊心和自信心。引导学生努力学习，树立长大报效祖国的信念。 3.主动认识12个生字，正确书写9个生字，尝试用钢笔书写汉字。 教学重点 体会吉鸿昌的强烈的民族自尊心和自信心。 教学难点 学习课文抓住吉鸿昌的语言、神态、动作进行了详细的描写的方法。 课前准备 　课件 课时 2课时 教学流程　 备 课 预 设 调整 一、导入新课 明晰目标 出示图片：吉鸿昌的墓碑。 介绍吉鸿昌。 板书课题，齐读课题。 二、检查预习 质疑问难 1.每组的1号同学分自然段朗读课文，其他同学认真倾听。 重点字音：侮辱、奚落、血性、 振兴、魁梧、阻挠 2.交流词语大意。 学生交流课前查找的词语大意。 3.交流课文主要内容。 三、研读课文 感悟理解 吉鸿昌给你留下怎样的印象？ 默读课文，画出相关的语句，谈一谈你的感想，再把它读好。 1.画出外国人嘲笑和侮辱吉鸿昌的两次对话，想一想，两次对话各是什么意思？你读了有什么感受？ 2.当外国人嘲笑和侮辱吉鸿昌时，吉鸿昌是怎么说的？怎么做的？ 3.读了这篇短文，你有什么话对大家说？ 四、拓展延伸 布置作业 同学们，希望你们努力学习，把我们的祖国的明天建设的更辉煌、更美好！ 板书设计 5、我是中国人 吉鸿昌 挺着胸脯 昂首阔步 教学反思 课题 古诗两首 课标要求 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中诗句的意思。 教材分析 《出塞》是古代乐府中的一首军歌，作者是唐代著名的边塞诗人王昌龄。他的诗作多以当时的边塞军旅生活为素材。这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀，指责了诗人所处时代守边将领的无能，盼望出现良将，驱逐敌人，保住边疆。诗中充满了对国家安危无限关心的爱国激情。 学情分析 学生已经具备了一定学习古诗的能力。在本课的教学中，通过教学环节的精心设计，力图引导学生自读自悟与合作探究相结合，把握诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。 学习目标 1.借助教材注释，结合课外资料，了解古诗的大概意思，初步体会诗人的思想感情。 2.朗读并背诵古诗。 3.认识双线格内的5个字，会写田字格里的5个字。 教学重点 读懂诗的意思，能背诵这两首古诗。 教学难点 诵读古诗，想象诗句描绘的景象和意境，体会诗中表达的思想感情。 课前准备 　课件 课时 2课时 教学流程　 备 课 预 设 调整 一、设疑激趣 引入新课 同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。读诗，能够陶冶人的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧！课件播放：古代战争场景。学生在观看录像后自由谈感受。（板书课题）学生齐读之后，谈谈对题目的理解。 二、合作探究 点拨指导 1.师生交流王昌龄的资料 2.解诗题。 塞：边塞。 3.检查预习： 用自己喜欢的方式读诗文，做到把字音读正确，读通诗句 4.教师范读。 5.指导学生读好节奏，感受古诗的韵律美和节奏美。 (1)学生朗读，读好节奏。 秦时／明月∥汉时／关， 万里／长征∥人／未还。 但使／龙城∥飞将／在， 不教／胡马∥度／阴山。 (2)学生互读互评。 (3)指名读，师生共同评议。 6.自读自悟，结合注释及有关资料了解诗的大意。激励学生大胆质疑。 7.集体交流。结合历史知识理解诗句的含义。提出疑问，梳理共性问题。 三、精读想象 归纳提升 1.读了这首诗你的眼前仿佛看到了什么？说给大家听。 2.播放课件，出示边塞的风光图片，感受边关雄浑苍茫的独特意境。指导朗读前两句。 3.讲述李广将军的故事，为学生理解后两句诗作铺垫。 4.体会“不教胡马度阴山”中诗人表达的人们世世代代向往和平的美好愿望。指导朗读后两句。 四、训练巩固 积累内