《生物的多样性》例析.docVIP

单元修改提纲： 1《校园生物大搜索》1 2《校园生物分布图》2 以小组为单位，在观察的基础上绘制校园生物分布图。 交流展示。 3《多种的生物》1——生物的多种 请学生在观察的基础上，询问学生观察到校园有多少种植物和动物，由此推想整个自然界，用一个词概述自然界生物的特点。 论证植物的多种多样。 班级讨论 看图 论证动物的多种多样。 给动物图片分类。 将分类结果记录在笔记中。 班级讨论、推想。 总结 科学家将这些生物分为“界门纲目科属种”。 看相关的图片。 生物是具有多样性的。 生物多样性 看概念图 这里的多样性是指：物种的多样性、基因的多样性、生态系统的多样性。 4《相貌各异的我们》1——生物基因的多样性 以人为例来论证生物基因的多样性。 动物界-脊椎动物-哺乳类-人 的外表是不同的，每人有着各自的特征。 选取一些特征，班级调查。（N=班级出席人数） 眼睛：单眼皮、双眼皮、一单一双 头发：直发、自来卷 确定外表特征-小组统计-班级核算 学生选择所要观察统计的外貌特征。 学生自由统计。（写出统计的样本数）-班级讨论 总结 我们班同学的外貌具有多样性。 由此推想：人类的基因具有多样性。 5《环境与生物》1——环境决定生物基因的多样性 论证-看光盘 6《生物多样性的意义》1——相互依存 请学生结合自己的观点绘制概念图 1、校园生物大搜索 一、教学目标 一、教学目标 2．难点：会利用分布图整理信息，展示研究成果 三、教学准备 为全班学生准备：两张大白纸、记号笔。 为每个学生准备：一张A4纸。 四、教学过程 引入： 各小组调查的结果怎样？现在来交流和汇集我们的调查资料。 整理分析调查信息： 1．各小组整理上节收集到的信息，组内分析交流。 2．各组汇报交流：学生边汇报，师边记录，把各小组的调查汇集成一个全班的调查表。 3．总结：在校园里搜索到哪些动植物？一共有多少种植物和动物？它们各自生活在什么地方？ （意图：在通过数据让学生体会到生物的多样性，了解不同的环境中生活着不同的生物。） 4．思考：我们校园里的生物是不是校园生物的全部？为什么？ （不同时期生物种类不同） 三、制作校园生物分布图 1．谈话：校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同，我们共同来制作一幅校园生物分布图，展现校园生物大家庭。 2．小组研究制定校园分布图方案。 思考：在制作过程中有可能遇到什么困难？可以用什么办法解决？生物分布是立体的，而生物分布图是平面的，如何区分地下、地面、地上分布的生物？ （预设：可用不同的颜色表示，生物种类较多，分布图面积有限，如何最大限度的将校园生物种类记录上去可用编号的方法 ；可以将画的生物图剪贴在分布图旁，用箭头指出它的位置；要鼓励学生创造性的制作生物分布图。制作中可借鉴校园平面图） 3．分组制定校园生物分布图 4．各组汇报制定的校园分布图，对制定好的组加星 5．分析与讨论：观察校园生物分布图，我们发现校园哪些地方的生物种类较多？为什么在不同的地方生物种类会有所不同？如果我们调查的范围扩大，生物种类会有多少？ 生物分布会有什么特点？ 拓展性活动： 1．认识这些珍稀的动植物吗？他们各自生活在我国的什么地方？并把它们填在相应的图上 2．你还知道我国哪些珍稀的动植物？它们生活在哪？目前数量怎样？ （认识我国的珍稀生物了解我国的生物资源，使学生初步感受到生物的多样性面临着危机。） 课外延伸： 查阅资料，了解世界珍稀动植物和它们的分布的地方，制作世界珍稀动植物分布图??? （意图：一方面了解珍贵动植物资源，另一方面进一步体会制作生物分布图的意义。 ） 板书： 北京小学校园生物分布图 六年级（）班（）组 2011.9.13制作 3、多种多样的植物 一、教学目标 2．难点：理解植物是多种多样的。 三、教学准备 教学用幻灯片：不同种类的植物图片。 四、教学过程 引入： 除了校园里的植物种类，我们还知道哪些常见的植物？生长在哪里？ （学生自由发言，在公园，花卉市场等） 自主探究： 1．提问： 下面这些植物，你们认识吗？说说它们长在哪？有什么特点？（书中11种植物。） 2．让我们自己确定标准给以上这些植物分一分类。 （意图：让学生知道根据不同的标准可以将植物分开花植物和不开花植物，常绿植物和落叶植物，水生植物和陆生植物，木本植物和草本植物等不同的类别，在这一类别中再确定新的标准还可以继续往下分，培养学生的分类能力。） 3．总结：通过共同探究，可把植物分为草本植物和木本植物，开花植物和不开花植物，水生植物和陆生植物，落叶植物和常绿植物等。 4