让板书在英语课堂上“活”起来.docVIP

让板书在英语课堂上“活”起来 　　近年来，观摩了许多优秀的公开课，教学设计新颖独特，教师在导入?渗透?操练等环节投入了很大的精力，也制作了优美的多媒体课件。而在板书设计这块考虑很少，只是将单词和句型事先写在卡纸上，等到呈现时就直接贴在黑板上，或者随手板书单词和句型。这种枯燥乏味的板书很难吸引学生的兴趣，也很难达到预期的教学目标。 　　一、小学教师在板书方面存在问题 　　1.忽视板书的功能，过多依赖多媒体。很多教师在课堂教学设计环节花费很大的精力，而忽视了板书设计，认为多媒体课件可以承担全部呈现的角色。因为多媒体课件操作简单，更重要可以省去大量的板书时间，这样可以增加教学容量或者有趣的教学环节，板书成为一堂课的附庸，可有可无。 　　2.板书内容简单，不能满足教学需求。有些教师只用粉笔板书了课题，其他的重点词组和句型都是用板纸或者板贴展示，整堂课的板书都是事先安排好的，所有的内容都是事先预设好的，课堂没有生成任何新的内容。 　　3.书写随意，缺乏计划。 有些教师备课时没有考虑板书的设计，上课时为了节省时间，板书时字迹潦草，板书的布局也混乱，整块黑板写的密密麻麻，显得杂乱无章。影响了知识的传授，降低了课堂教学效果，又因板书缺乏美感，缺乏创新意识，不能让学生积极投入到学习中去。 　　二、合理有效的板书有以下几点优势 　　1.良好的示范作用。 板书最基本的要求就是给学生一个示范的作用。当出现一个教学重点和难点时，教师可以一边讲解一边板书，这样可以同时刺激学生的视觉和听觉，更好的帮助学生理解教学内容。从心理学角度分析，人类从视觉获得的知识能记住25%，从听觉获得的知识能记住15%，而将视听结合起来能记住内容的65%。英语课堂教学是应该是视觉和听觉的有机结合，因此英语课堂中有效的板书，为学生提供语言操练的框架和模式，这样学生比较容易达到教师预设的目标。 　　2.较大的灵活性。板书的生命力恰恰就在于它的动态生成性，富有生命力的板书应该随着教学的进程，随着学生的学习变化不断生成。当重点难点出现时，教师应该板书；当学生提出创造性的问题时，教师应该板书?当学生归纳总结问题时，教师应该板书。动态生成性的板书，随着板书内容而不断充实，学生的学习热情也不断增长，课堂气氛也不断活跃起来。而一味的使用多媒体课件，学生提出老师意料之外的问题时，老师会想方设法的将这个问题绕到事先准备好的课件当中，学生的一切思维活动都在老师的掌控之中，这种教条的板书限制了学生的思维发展与创新能力。 　　3.便于归纳与巩固。如果一节课的所有内容都由课件来呈现的话，那么教学重点与难点、逻辑层次和知识之间的内在联系给学生感官刺激时间较短，这样就很难产生较为持久的直观效应。特别是对基础薄弱的学生，很难留下深刻印象，有效的板书可以体现知识发展的过程与思维过程，便于学生梳理、记忆教材内容和发展思维。 　　三、怎样布局合理的板书 　　板书是一堂英语教学内容的高度浓缩，集中体现了教师的教学意图，但是一节课的教学内容很多，而且会生成一些教师意料之外的新问题。黑板的整体布局，内容出现的先后以及位置，都是教师需要事先要考虑准备的。才能帮助学生理解和记忆课堂内容呢？ 　　1.目标明确化。板书设计，是英语课堂教学设计的主要组成部分。不仅要增强课堂教学的吸引力、启发性和感染力，而且要帮助学生把握重点、理清思路，培养学生的分析能力与概括能力。 　　2.形式要多样化。 由于小学生年龄和心理特征，简单乏味的黑底白字的板书不能长时间的吸引学生的注意力，所以在平时的板书中，具体的利用挂图，卡片，头饰，简笔画等要素来丰富板书形式。 　　（1）挂图。小学牛津英语每个单元都会有配套的挂图，图中呈现了课文的主要内容，课前可以先挂图，让学生了解图中主要人物，猜测主要情节。例如3 A Unit2 Nice to meet you 这节课的重点和难点就是This is …Nice to meet you .Nice to meet ，too 。课前将挂图挂起来，先引导学生认识图中的人物Nancy Yang Ling .Mr Green Miss Li .然后让学生到黑板前指着图用This is …句型介绍人物。等这句型操练熟练后，再呈现Nice to meet you句型，请学生看图表演对话内容，这样学生兴趣盎然，课堂气氛也活跃起来了。 　　（2）头饰。小学生尤其是低年级学生特别喜欢角色表演，如果让他们戴着人物的头饰或者面具表演课文内容，更有利于他们融入到具体的情境中。比如3A Unit 3 This is my father，我制作Mr Black ， Mrs Black ，Nancy David Gao Shan 的头饰，并且将四个头饰贴在黑板上，每个头饰旁边有一句旁白，请学生给这四个人物