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议小学语文之课堂教学 　　摘要：教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。小学语文教学论文在课堂上不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文。 　　关键词：教师、积极性、提问、活动 　　孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学语文教学论文”心理学研究表明，兴趣是学习的情感动力，是求知欲的源泉。因此，在教学实践中，教师应注意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的内在力量，学生一旦对所学学科产生了浓厚的兴趣，就会激发学习的热情，从而积极主动地投入学习和探索之中，变被动学习为主动学习。课堂教学手段灵活多样，教师要根据小学生的心理特点组织课堂教学，在向学生传授知识和使他们掌握技能的同时，加强对学生语文学习兴趣的培养。要使学生喜欢一门课程，教师就要善于从平时的教学着手，激发学生的学习兴趣。那么，在小学语文教学中，如何使学生对语文产生学习兴趣呢？笔者结合自己的教学经验，浅谈几点个人感悟。 　　一、提高教师自身教学艺术 　　教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。 　　在语文教学中，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。 　　二、充分发挥学生的主体意识，调动学习积极性 　　课堂教学效益不高，从教学观上看，一个重要原因是把教师教学中的主导作用不适当地强调到主宰的中心位置，而把学生这个教学的主体只看作是装知识的容器，只注重研究教师如何教，而不重视学生怎样“学”，其结果是把学生置于消极被动的地位，使课堂教学处于高消耗低效益的水平上。在我们传统的语文教学中，教师包办代替太多，总是按照一套思路来进行教学：介绍作者、分析段落、概括中心到归纳写作特色，无一不面面俱到，即使教师讲得口干舌燥，筋疲力尽，可仍是吃力不讨好，学生听得味同嚼蜡，甚至昏昏欲睡。究其原因，主要是颠倒了“主次”关系，忽视学生是学习的主体。作为“主体”的学生成为了被动接受的“机器”，学生哪有不厌的道理。因此，要解决课堂上的主次问题，就需要教师彻底转变语文教学观念，以学生为中心，牢固树立学生是主体的意识。教师要多给学生一些预习、讨论、提问、交流看法的机会，多引导、点拨，多回答学生的提问。这样，学生的思维活跃，每个学生都带着问题去学习，培养了学生勇于提问、勇于交流的习惯，既活跃了课堂气氛，又激活了学生思维，更有利于培养学生自学的习惯和大胆质疑的精神，充分调动了学生的学习积极性。 　　三、通过提问来引导学生 　　合理应用提问手段配合课堂教学，可以使得小学语文教学取得事半功倍的效果。在课堂上对学生们提问，可以对他们的课程知识学习程度和理解能力有一个大致的了解，从而能够进一步实行有针对性的辅导方法来强化巩固学生们的课程知识。正因为提问在小学语文课堂教学中发挥着如此重要的作用，教学工作者应该对它有足够的重视并精心准备提问问题，以保证其实际效果的发挥，最终促进教学活动顺利开展、教学任务的圆满达成。保证小学语文课堂教学的提问教学的有效性应该从下列几个方面着手。 　　1.为提问创造合适的环境 　　创造良好的提问教学环境主要靠的就是师生之间的互动和良性沟通，要保证其沟通效率最大，那么师生间的关系首先要相处好，应该从过去那种师生地位悬殊的教学模式中跳出来，积极采用新型朋友交流模式，师生间的关系跟好朋友一样，从而能够有效打开学生的心扉，调动学生在语文课上积极回答问题的热情和积极性，才能将提问教学的有效性发挥到最大。 　　2.提问方式要选对 　　提问教学手段并不是一种新型的教学手段，它在传统语文教学中也获得了广泛的应用。但是传统意义上的提问教学往往是验证性提问，即早已给出了答案，学生们只需要回答是还是不是，或者完全照搬课本教材上的提问模式和回答顺序，将学生思维固定在一个较小的框架里，学生无法畅所欲言地说出自己的回答和对问题的看法及补充，丝毫没有起到启发学生思维的作