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语文教学中多媒体的合理运用 　　【摘 要】该文从三个方面，既利用多媒体导入新课，为顺利教学作好铺垫；运用现代教学媒体，可优化语文教学过程；多媒体语文教学，能更好地进行大语文教学，丰富学生的知识面，提高学生的语文能力。结合自己的教学实践，具体论述了“语文教学中多媒体的合理运用”，倡导教师在运用多媒体时，不是考虑怎样更多地运用媒体，而是应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，相得益彰。 　　【关键词】多媒体 兴趣 情境 优化教学 相得益彰 　　从“一支粉笔、一块黑板”的传统课堂，到形式多样、声光俱全的多媒体新式教法，我们的老师为了引起学生兴趣、提高学生的语文能力，可谓“费尽心机”。利用多媒体进行语文教学，可以使语文教学进入一种美的意境。从内容上说，优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容，无疑可以给听者带来美的享受；从形式上说，这种教学方法可以将教学连成一个整体，使课堂生动活泼、教学艺术化、多样化，它不仅可以使语文课充满意境之美，而且大大提高了语文课堂的效率，同时也提高了教学质量。 下面，笔者就平时的语文教学谈几点体会。 　　一、利用多媒体导入新课 　　教师如能精心设计一段导入，那就会犹如磁石吸铁一般，紧紧吸引住学生的注意力，引发学生的兴趣，把学生带入思维的知识之门，为新课内容的顺利教学作好铺垫。如学习《苏州园林》一课时，我展示音像资料，学生边欣赏实景，边聆听课文范读，耳闻目睹，美妙自得.在此基础上，我接下来讲解课文，学生当然会听得津津有味，可以说是如鱼得水，轻松自如。我再鼓励学生进一步结合课文制作解说词，配合课件以小导游的身份介绍苏州园林。学生站在大屏幕前煞有介事地介绍，受到观众的瞩目，颇有新鲜感、成就感，同时在不知不觉中锻炼了自己的综合能力，真正达到了寓教于乐的理想境界。 　　二、运用现代教学媒体，可优化语文教学过程 　　第一，语文媒体的巧妙运用，创造优化的语文教学情景。课堂教学是一个传递教学信息的过程，把现代的幻灯机、投影机、计算机等教学媒体巧妙运用到语文课堂教学中，传播效果鲜明、生动、形象化、立体化，会创造优化的语文教学情境，使学生很快进入审美境界，起到事半功倍的效果。如，我在教学《孔雀东南飞〉〉时，在课件中穿插一首《梁祝》的小提琴协奏曲，以引起学生对刘兰芝和祝英台的命运的联想，从而达到理解课文的目的。 　　第二，语文媒体的巧妙运用，使语文教学内容变抽象为具体生动，提高了课堂教学质量。初中学生抽象思维正开始发展，而具体形象思维仍占主要地位，如果单靠语言文字提供的形象来思维，无疑会受到知识阅历、经验的限制。许多课文内容知识性强，靠传统教学来讲解，远远满足不了学生的求知欲望。应该借助现代化教学媒体来使其变为生动有趣的内容。尤其在进行说明文的教学时，运用现代化教学手段，既可以使学生把抽象的知识具体化，又可以在短时间内获得较多的知识。有利于学生加深对课文内容的理解，激发学生主动学习的积极性，调动多种感官去接受知识，从而增强了学习效果，提高了课堂教学质量。 　　第三，语文媒体的巧妙运用，使教学信息传递由静态变动态。传统教学的教学方法大量使用的仍是语言、文字、教材、黑板、粉笔及直观教具模型、标本及图片等。传统教学传递信息相对是静止的，而现代教学媒体的运用，大大增强了课堂教学信息总量，节省了教学时间，增强了教学过程的感染力，营造出良好的教学氛围，提高了课堂教学效率，信息传递由静态变为动态，更加准确、直观、形象、生动地再现了事物及现象，拓展了学生的学习思路，开阔了学生的视野，强化了知识，活跃了思维，从而引发学生积极主动地探究知识的奥秘。 　　三、多媒体教学，走向知识的综合化道路 　　利用多媒体进行语文教学，能够更好地进行大语文教学，丰富学生的知识面，提高学生的能力。多媒体教学的教学容量大，知识的密度高。它可以导入大量的课外知识，使语文教学跨越课堂、跨越学科，走向知识的综合化道路。例如，我在讲《长城》一课时，利用多媒体技术，将与长城有关的图片、历史知识、与长城有关的音乐、课文朗读、以及课本中重点的字、词、句整合到课件中，教师和学生既可以从课件中领略到祖国山河的壮丽，又可以从历史的源源长河中，领略到我国劳动人民的勤劳勇敢，我们中华民族灿烂辉煌的历史文明，使学生在欢快的背景音乐中，深刻理解课文的中心思想。这样既拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，又使学生在学习中受到爱国主义教育，将思想品德教育渗透到语文课堂教学之中。 　　但是，夸大多媒体的作用，试图以多媒体代替传统教学的做法是不现实的。 在语文常规教学中，教师能用三言两语把某个复杂的问题讲得清楚透彻，并带有强烈的感情色彩和逻辑力量，它是任何现代技术不能代替的，其简便易行又是多媒体望尘莫及的；又如传统语文教学中的讲授、背诵、分析等教学方法，虽被抨击得很多，但它