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高中英语教学方法选择与运用 　　【摘 要】“工欲善其事必先利其器”。高中英语教师欲善其“教学”之事，想要获得良好的教学效果，则必定先利其“英语综合力”之器，教学方法选择和运用成为关键。本文从高中英语教学方法的主要影响因素、选择与运用的注意事宜及程序三方面，来探究高中英语教学方法选择与运用。 　　【关键词】高中英语 教学方法 选择 运用 　　1高中英语教学方法的主要影响因素 　　1.1新的高中英语课程标准因素。高中英语新的课程标准的特点：高中阶段的英语教学是兼顾外语课程的人文性和工具性的同时，提高学生的文化融合能力、英语语言运用能力、人文素养；必修与选修的融合，适应了高中学生学习个性化和多样化的需要；在教育目标上，实现从英语基础知识掌握到学生全面发展的转向；将高中英语教学的重点让学生主动参与到英语学习中去。新的高中英语课程标准所彰显的理念、倡导的教学变革、希望达到的教学目标只有在广大的高中英语教师在教学实践中转变教学思想、更新教学理念、合理选择和运用教学方法才能实现。 　　1.2教师因素。高中英语教师的课堂教学权力的把握尺度直接决定着教师对于教学方法的选择。其是否能深入领会新课程改革提倡的教育思想，也是影响其进行教学方法变革以及合理的选择和运用教学方法的重要因素；教师的专业技能水平直接限制教师对于教学方法的革新与创造，制约教学水平；英语教师的英语综合运用能力也决定着她的学生英语能力发展方向。 　　1.3学生因素。众多的高中学生承载来自学校、教师、家长、社会、自身的诸多压力，日渐形成独特的个性。不同学生在学习方式、学习风格等方面都存在差异。高中英语教师需要寻求对于学生全面发展为主的教学方法，这就必然离不开教师对于学生各项维度的考虑，关爱学生，坚持以学生为本。所以，高中学生也是制衡高中英语教师变革、选择和使用教学方法的重要祛码。 　　1.4高中英语学科的评价机制因素。教师面对高中新课程的要求，过去那种只是一味强调单向传递课本知识的“背多分”的课堂教学方式，的确要进行彻底改革。长久我们的教学评价偏重对于教师“教”行为的评价，而忽视学生“学”的行为；评价主体单一，“权威”垄断一切，忽视“多元”参与；评价的目的异化，评价只作为惩罚的依据，忽视促进发展的功能。 　　2高中英语教学方法的选择与使用 　　2.1高中英语教学方法选择与使用注意的事宜 　　2.1.1根据教学内容和教学情景选择教学方法。高中英语教师对于教学内容和教学情景的分析是否准确，会直接影响到其是否能够向学生陈述确定的教学目标和学习目标，也会影响到教师是否选择使用教学多媒体技术。在分析教学内容时，关键是要把握好整个科目的教材体系，在此基础上明确所要教授的知识内容，进而蹄选知识要点和难点。 　　2.1.2依据教学目标选择教学方法。教学目标作为统领整个教育活动的指南和出发点，也是进行对教师教的评价和学生学的评价的根据和标准。在目标的确定过程中，教师需要把握教师的教学目标和学生的学习目标这两个目标，让这两个服务于不同主体、作用于不同教学阶段的目标都能很好的实现。当然，教学目标不能只局限于知识技能目标，学生的认知、情感、态度、价值观目标也需要考虑。 　　2.1.3根据教学原则来选择教学方法。教学原则是在相当长时间的教学活动中概括出来的关于教学的客观规律。它对确定教学计划、使用教材、选择教学方法等都有指导意义。高中英语教师需要在教学中，用心钻研教学原则，在自己的教学中把教学原则与教学方法适宜的结合，让其服务于教学，就会起到事半功倍的教学效果。 　　2.1.4按照学生的基本特征来选择教学方法。任何一次教学活动都需要在了解学生的基本特征的前提下展开。因材施教，选用的教学方法达到预期的教学效果。首先是理解学生的学习心理、影响学生的社会因素和生理因素；其次是根据前期的评定或者调查掌握学生已具备的英语基础，获悉学生英语学习的困难所在，了解学生学习英语的态度；最后是分析学生喜好怎样的英语教学方法、偏好怎样的英语教学氛围。 　　2.1.5根据教师自身的特征选择教学方法。教师对于自身特征的准确衡量与把握是必不可少的。高中英语教师在进行教学方法的选择时是应该考虑自身，使用与自己的特征相匹配的教学方法。 　　2.1.6充分认识和利用教学资源。教师在选择和使用教学方法的时候，需要全面考虑本校的教学条件和详尽统筹当地的教学可能性，将教学在最优化的教学环境下组织起来。 　　2.1.7选择适宜的教学媒体来服务于教学方法。高中英语教师在选择教学媒体的时候，应该注意按照教学内容来确定适宜的教学媒体，遵循学生的认知水平和接受能力以及教师自身的操作能力去选择。对于教学媒体的选用，也要从教学内容、教学目标等多项维度去定夺，扬长避短、互通有无达到教学的优化。 　　2.2高中英语教学方法选