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高职高专护理学专业《人体解剖学》说课设计 　　摘要：说课是教师对课程的教学设计及其理论依据的反映。本文从课程设置、教学设计、教学资源、考核方案、教学效果、课程特色、教学实施等方面对高职高专护理学专业《人体解剖学》课程进行说课设计，以提高教学效率，促进教学研究。 　　关键词：高职高专；《人体解剖学》说课；课程设置；教学设计；教学资源；课程特色 　　说课是指授课教师在对某课程备课的基础上，面对同行、专家或领导，系统而概括地解说自己对具体课程的理解、所作的教学设计及其理论依据[1]，然后由大家进行评说，以便相互交流、共同提高的一种教研活动。笔者对高职高专护理学专业《人体解剖学》课程的说课介绍如下。 　　1 课程设置 　　1.1基本信息 《人体解剖学》是3年制普通专科护理学专业一门重要的专业必修课，课程安排在第一学年上学期，总教学时数为108学时，其中理论72学时，实训36学时。它是一门研究正常人体形态、结构及其发生、发展规律的科学，属于医学入门的基础课程，也属于生物科学的形态学范畴。教学主要任务是讲授人体器官的位置、形态、结构及毗邻关系，构成了培养学生临床诊疗能力的核心基础课程，并为后期临床课程学习打下良好的基础。 　　1.2性质与定位 《人体解剖学》是一门独立的医学基础科学，以就业为指导，以够用、适用为主，使本专业学生掌握适应护师岗位所需的解剖学基础理论知识，具有灵活运用这些理论知识处理临床常见病、多发病的能力。对学生的职业能力和职业素质养成起主要支撑和促进作用。 　　1.3培养目标 根据专业人才培养目标和岗位需求，围绕以职业能力为本位的课程模式，结合高职高专学生的认知结构和心理特点，确定如下教学目标[2]。 　　1.3.1知识目标掌握《人体解剖学》的基本知识使学生掌握人体系统和器官的位置及形态结构特征和重要毗邻关系，为学习其他医学基础课和临床课奠定基础。 　　1.3.2技能目标在能力上培养学生具备比较扎实的专科技能；能够系统、规范地进行专科检查、医疗记录。培养学生对一般急症的急救意识以及对常见病、多发病的诊断处理能力，能够将掌握的理论与技能转化为从事临床工作的职业本领。 　　1.3.3素质目标培养学生认真负责的工作态度和不怕脏和累献身精神，培养学生交流合作与临床探索精神。 　　2 教学设计 　　以培养学生的职业能力为目标，认真贯彻执行产学结合的精神，以学生为主体，教学必先从从课前准备、课堂讲授、课后总结三个环节设计，课前有预习，课堂上充分发挥教师的指导作用，对重点和难点进行周密剖析、系统阐述，突出知识的纵向和横向联系。在精选教学内容的基础上，改进教学模式，充分利用多媒体等先进技术手段，采用多种教学方法相结合如理论讲授、案例分析、启发提问、课堂讨论、情境教学等。同时在实训教学中强调学生实践操作能力的训练和临床思维能力的培养[3]。在学法上，既要授知识理论又要授学习方法，教学生看书的方法、记忆的技巧、分析问题的方法，培养学生自主学习的能力和终身学习的习惯。 　　3 教材分析 　　《人体解剖学》人民卫生出版社2009年7月第6版，根据卫生部教材办公室《全国高职高专卫生部规划教材编写要求》以及教学大纲的要求，力求教材具备思想性和启发性，为学习其它专业课程打下一定基础，基本符合本专业学生的教学要求。 　　4 教学资源 　　本课程组共有专兼职教师8人，兼职教师在无课时间即到医院参加见习带教。该团队结构合理、优势互补、具有双师素质结构的优秀教学团队，充分体现了院校一体、医教结合的办学特色。校内资源包括在校园网络内与教材相配套的参考资料[4]，题库以及教学视频等，校内分别开设有多个实训室及3个大型陈列室，包括塑胶模型、人体标本，铸型标本断层解剖标本针灸标本甘油标本、塑化标本、胚胎标本护理实用解剖标本。校外有一所所独立的附属医院和40余家校外实习基地，能够充分满足学生实习实践的需要，通过将校内外资源有效整合，能够将课堂教学与临床实践融为一体，充分实现理论实践一体化的教学模式。 　　5 课程特色 　　护理学是实践性很强的学科，解剖实验课是解剖教学重要的环节，结合不同年龄段人群及人体浅静脉的分布走行有针对性选择穿刺部，对提高穿刺的成功率有一定积极作用。教师积极参与到解剖实验课的学习中，不仅有利于解剖学内容的掌握，更会为护理专业课的学习以及护理实践操作打下牢固的基础。此外院校合作，共同开发课程实现了实践教学模式与职业技能应用能力相结合；遵循两个原则：与临床实践工作、护理资格考试相对接；强化三种训练：基本技能训练、综合素质训练、实习前强化训练。 　　6 学生情况分析 　　人体解剖学为新生入学后的第一门医学基础课，护理学专业学生以女生为主，对该课程普遍存在怕脏、怕臭、怕尸体等恐怖心理，加以解剖知识名词、概念多