安徽高中化学优质课：化学反应的作用（教学设计）（安徽省阜阳一中）.docVIP

第三节 化学反应的利用 （第二课时） 一 学情分析 学生在高中化学《必修1》第一章学习了氧化还原反应的初步知识，对电子转移引起元素化合价变化的理论有所接触，初步掌握了化学实验基本操作，具备了一定的思维能力、探究能力和创新意识，能够积极思考，有较强的协作意识。学生刚刚通过《必修2》的学习认识了化学反应中物质变化和能量变化的实质。生活在现代社会，学生对“电”有着丰富而又强烈的感性认识，一定会急于探求化学能转化为电能的奥秘。 二 教学目标 1.知识与技能： (1)了解化学能与电能的转化关系及其应用 (2)知道原电池是利用氧化还原反应将化学能转化成电能的装置。 (3)通过制作简易原电池，了解原电池的概念和原理，正确判断简单原电池的正、负极和电子流向，初步掌握构成原电池的条件。 2．过程与方法： (1)把课堂演示实验改为学生实验，适当增加趣味性设计实验，充分调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的求知欲和学习兴趣。 (2)采用现代化教学手段——多媒体，使抽象的内容直观形象，帮助学生更好地理解和掌握抽象知识。 (3)通过设计方案、进行实验、总结解释现象、得出结论、应用结论解决问题的学习过程，掌握正确的科学探究方法，提高科学探究能力。 (4)通过分组实验培养学生观察与分析思维能力，提高与他人交流、合作的能力。 3．情感态度与价值观： (1) 通过设计原电池实验感受到科学探究的艰辛与喜悦，以及体会化学科学的实用性，进一步激发学生学习化学的兴趣和信心。 (2) 通过原电池用途的简单教学，体现化学与社会的密切联系及化学的应用价值，使学生明确学习的最终目的是服务于社会、造福于人类。 （3）通过对电池的开发，树立能源观、环保观、转化观， 增强社会使命感。 三 教学重点 初步认识原电池概念、原理、组成及应用。 四 教学难点 从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质。 五 教学方法 多媒体技术与实验探究相结合法。 六 教学用具 实验仪器：烧杯、电流表、导线 实验药品：锌片、铜片、碳棒、稀硫酸、酒精等 电教设备：电脑 、投影仪 七 教学过程 教师活动 活动内容 学生活动 设计意图 引入 同学们，我们从接触化学时就认识到化学反应过程中必有物质的变化。时至今天，随着对化学反应学习的不断深入，化学反应过程中是否发生物质的变化吗？为什么会有能量的变化？化学能又有哪些应用呢？ 思考回答 激发学生的好奇和兴趣，带入主题。强调学习重点，使学生的学习目标明确、有的放矢。 视频 化学能的应用 观看 过渡 我们的生活离不开化学能转化的各种形式的能量，其中的电能更是举足轻重，化学能是如何直接转化为电能？这就是我们今天要探究的重点。 倾听 板书 二 化学反应为人类提供能量 化学能→电能 记笔记 引导 有电能就有电流，电流在物理学上是如何定义？有电子的移动，就得有电子的转移，哪种类型的化学反应中能发生电子的转移？ 思考、回答 培养学生分析问题的能力。 板书 化学能电能 记笔记 置疑 利用氧化还原反应将化学能转化为电能，就是要在氧化还原反应发生的过程中产生持续稳定的电流。这到底能否实现吗？ 思考 感受科学探索中的偶然和必然的关系。 历史故事 其实，人类从认识电到制造电，经历了一百多年的时间，而这一过程恰恰是在偶然间发现的。1799年的一天，意大利科学家伏打无意间将锌片和铜片接触了浸有酸的湿布时，发现产生了电流。经过不断的研究，伏打制造出了世界上第一个能够产生稳定持续的电流的化学电池——伏打电池。今天我们就来重演一下伏打的实验。 倾听 过渡 下面请同学们拿出你们实验篮中的锌片、铜片、电流表、硫酸分组完成这个实验，并认真观察实验现象。 分组实验 培养学生动手实验和观察能力、分析问题的能力。 提高合作能力。 学生实验 实验、观察 提问 同学们观察到了什么现象？ 为什么会产生了电流？我们继续通过实验来进行探究。 思考 分组探究实验 1. 仅将锌片插入稀硫酸中，观察现象； 2. 仅将铜片插入稀硫酸中，观察现象； 3. 将锌片、铜片同时插入稀硫酸中，观察锌片、铜片上的现象。 实验、观察、思考 概括 锌能够与稀硫酸反应产生氢气，而铜不能。但是当二者同时插入稀硫酸中时，锌片在溶解，而铜片上却产生了气泡。为什么会出现这样的现象呢？下面我们来从微观角度动画模拟这个过程。 整合 Flash1 锌片、铜片间未连接时，为什么锌片上有气泡，而铜片上没有？ 思考、回答 由于知识抽象，利用动画模拟演示原电池化学反应原理，有助于学生更好地掌握原电池原理； 从微观的角度加深对抽象知识的理解，并培养学生对微观领域的空间想象能力。 层层深入，体会科学探究的过程。 Fla