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指导学生自主学习的细节追问 张家港市教育局教研室 钱爱萍 “苏州市指导学生自学教学改革实验”在叶圣陶教育思想的指引下，在苏州市教科院专家的带领下，吸引了一大批学校积极参与实验，探索和积累了丰富的实践经验，课题研究对构建具有苏州特色的教学模式，促进教育转型，提高教育教学质量，发挥了积极的作用。2012年6月，公布了第二批中小学实验学校，又有61所学校加盟实验研究。第二批实验学校认真学习研究叶圣陶教育思想，学习第一批实验学校的经验，分析把握校本教学实际，制订学校的实验方案，以期在新的学期开展研究行动。参与实验研究的教师兴致盎然，因为大家对自主学习的理解和认同。在此项改革实验走到一个新的高的时候，关注细节问题，观察微小的变化，大处着眼，小处着手，有利于进一步优化和创新指导学生自主学习的行动，进一步提高指导自主学习操作策略的针对性和实效性。 古语有云：天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。（老子《道德经·第六十三章》）。天下所有的难事，都是从简单的事情做起，天下所有的大事，都是从小事细节做起。细节不是“细枝末节”，而是用心，是一种认真的态度和科学的精神。（汪中求《细节决定成败》）。有什么样的行为，就有什么样的教学理念。一位初中校长带领老师去上海市静安区教育学院附属学校听课学习，发现现象：因为使用多媒体，教室拉着窗帘，前面最亮堂的就是银幕，黑板上也只是淡淡的光亮。在一位学生上台板演完后，老师及时地打开前面所有灯光，然后开始讲评；一位学生回答问题坐下后，老师一边引导全班议论，一边缓缓地向教室后面走。大家一起找到正确的结论后，老师轻轻地抚摸了一下学生的头顶道：“你几乎完全正确！”。在老师巡视指导学生讨论的过程中，又一次微笑着抚摸下学生的头顶，赞许地离开。校长感言：“多么亲切温馨的一幕！也许这些细节并不起眼，但让我真正感受到什么是以人为本！什么是人性化！”小事成就大事，细节成就完美。（惠普创始人戴维·帕长德）只有对细节的深层的关注，即追问与反思，才有可能走向成功。任何一项科学研究，都离不开一丝不苟、精细严谨作风，这也是卓越品牌铸造者们的共同体会。“我要强调细节的重要性。如果你想经营出色，就必须使每一项最基本的工作都尽善尽美。”（麦当劳创始人克洛克）。 追问一：教师是否真的相信学生有自主学习的能力？ 现象：一位中学名师上完课，主动和学生交流，问学生学会没有？学生纷纷表示学习很轻松。老师刚一转身，一学生嘀咕了一句：前面两个步骤不讲，直接从第三步开始学习，我们也会。一位小学生给小学老师的启示：“老师，我知道这个字是什么意思。”学生指着课外书籍上的生字对我说。我看了看学生指着的生字，的确一个动词“摞”只要查一下字典就明白了。但是，这对于低年级学生来说，能主动去学习生字的音、形、意是一件很自主的学习行为，大部分学生还停留在老师教什么学什么的位置。于是，我便问：“你查字典了，对吧？”“对！”学生迫不及待地回答，“老师，老师，我还知道，‘南方的八月，骄阳似火’中的太阳和《谁的本领大》课文中‘发出强烈的光’的太阳一样，因为它们都很晒人。”听到这里，我仔细看着眼前这位小男生，平日不算积极，课堂上不是最活泼，但却是如此会学习，不得不让我深思：每一课，他到底已经会了多少，还有多少需要老师的指导。而对于班级的其他学生，他们又是怎么学习的，多少是自主学习，多少是被动学习，还真没调查过，这位小朋友无疑是送给我一个启发：我到底教给学生什么了？ 反思：学生是天生的学习者，教学的起点是学情。 “教是为了不教”这一教学理念已经得到老师的普遍认同，但是大多囿于日常琐事，不经意间忽略这一深刻的教育准则。“教学始终从第一步开始”按部就班进行教学的现象，“不了解学生到底已经会了多少”凭着经验走进课堂的现象，司空见惯。教师虽然认同学生有自主学习的能力，在行动上却表现出“不放心”“不放手”，甚至“忽视”“漠视”。 指导学生自主学习就如婴儿学步，谁都不怀疑，孩子终究是要站立行走的。谁都不怀疑，孩子学步，总要跌倒，正如不喝水就学不会游泳一样。但是大人的行为方式却大相径庭，一种是孩子在哪里跌倒，就让他在哪里爬起来，大人装作没看见；另一种是孩子在哪里跌倒，大人在哪里弯腰，赶紧扶起孩子，还要教孩子恶狠狠地踢地球母亲一脚，因为她的脸长得不够平坦，绊倒了孩子；还有一种是大人在孩子身上拴上布绳，像遛狗一样牵着孩子走，减少孩子跌倒大人弯腰的次数。“放”、“扶”、“牵”不同的方式，反映出大人是否真的理解孩子，相信孩子。