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§2.4.1等比数列 　　『课程分析』 　　《等比数列》这节课是人教版必修5中第二章第四节内容，是学生在学习了等差数列的定义、通项公式、求和公式之后安排的内容。等比数列是数列专题的另一个重要内容。等比数列与等差数列类似，但是区别明显，同为表述数列中相邻两项的关系，一个为比一个为差。通项公式均可用不完全归纳法推导，递推方式类似，可以模仿得出。利用通项公式的结构特点，可以根据方程思想“知三求一”。通过本节课，对学生系统掌握数列知识及培养创新能力都具有十分重要的意义。 　　『学情分析』 　　学生已经掌握了等差数列，对等差数列的特性及研究方法有了一些了解和体会，为等比数列的深入学习奠定了必要的基础。本节课的内容分两个过程的教学：（1）等比数列概念的形成。（2）利用不完全归纳法推导出等比数列的通项公式，并利用方程思想“知三求一”。大约需要1课时。 　　本班是高一年级的普通文科班，数学基础薄弱，归纳总结、思维能力较差。本节课采用“小组合作探究”的学习方式，课堂气氛热烈，学生积极讨论，敢于表达自己对问题的想法和观点，积极参与教学活动。“等比数列”自身的规律性很强，容易引起学生的求知欲。 　　『教学过程』 　　一、“探索发现，导入新课” 　　【课件投影】（同学们准备一张纸对折38次，独立思考数学家的话是否可行） 　　引例1：一位数学家说：“如果你能将一张纸对折38次，我就能今晚顺着它爬上月球。” 　　小实验：折一折 ，准备一张纸，不同对折，观察纸的层数的变化，厚度的变化。发现每折一次层数构成数列21，22，23，24，……，238 　　假设一张纸的厚度为0.04毫米，那么对折38次后总的厚度为0.04×10-3×238≈1.0995×107米，不可能折如此之厚。这体现了数学家的小聪明：你今晚肯定折不了这么厚，那我也就不必实现爬上月球的诺言了。 　　【设计意图】得到数列21，22，23，24，……，238 　　引例2：观察下面数列的特点，在空白处填上适当的数字。 　　3 ， ，27，-81，243 　　【设计意图】依据数列已给数字的变化特点得到数列3 ， -9 ，27，-81，243，初次体验等比数列的特点。 　　二、“合作探究，把握实质” 　　【课件投影】 　　（一） 依旧引新，把握概念（小组讨论，共同分析，代表发言，组员补充） 　　1、 将引例中三个数列集体出现，观察思考两个问题： 　　问题①：每个数列中，前后项之间有什么关系？ 　　问题②：三个数列有什么共同的特点？ 　　【设计意图】为引出等比数列的定义做铺垫，培养学生归纳总结的能力 　　2、 复习等差数列的定义，类比给出等比数列的定义。分析定义的异同，强调两个数列各自的特点。得到等比数列准确定义：从第二项起，每一项与它前一项的比是同一个常数，这样的数列被叫做等比数列。这个常数叫做公比，记作q.给出相应的符号语言。 　　【设计意图】能够依旧得新，培养学生的创新能力，并通过对比，能准确把我定义的要点。 　　3、 探索等比数列的特性。提出两个问题小组合作探究。 　　问题①：等比数列的首项可以等于0吗？q呢？某一项？琢n呢？ 　　问题②：常数列都是等差数列，也都是等比数列吗？为什么？ 　　【设计意图】探索等比数列的特有属性，深入理解等比数列，培养学生的探索精神。 　　（二） 小组合作，探取新知 　　1、 小游戏：给出六个数字1，，25，125，，请你把它们排成一个等比数列，并指出q等于 多少？能不能算出它的第7项？第8项呢？第100项呢？第n项呢？ 　　（白板中打出卡片形式，学生小组讨论后派代表演示，提出不同看法，全班性讨论） 　　【设计意图】利用所知的等比数列的特性会构造一个等比数列，并能会用定判断其正误。要求计算第100项和第n项，引导学生寻求简便方法，为探求通项公式作指引性的作用。同时可以活跃课堂气氛，带动学生参与的积极性。 　　2、 回忆等差数列通项公式的推导方法：不完全归纳法 　　及推导过程：由定义出发进行迭代 　　【设计意图】利用类比的方式，让学生体会不完全归纳法的推导过程，体验等比数列通项公式的形成过程。 　　3、 类比等差，利用不完全归纳法推导出等比数列的通项公式，分析公式特点：共有四个量，可“知三求一”。 　　等比数列的通项公式：？琢n=？琢1qn-1 　　【设计意图】掌握通项公式的结构，会利用方程思想：知三求一 　　三、“体验反思，加深理解” 　　【课件投影】（学生独立完成，小组互助互查。教师黑板演示第三小题） 　　例1.（1）已知？琢1=2，q=3，？琢n=162，求n？ （2）已知？琢1=3，q=-求？琢5？ 　　（3）已知？琢9=，q=-，求？琢1？ 　　【设计意图】体验方程思