走进文学大师改版.docVIP

《走进文学大师》教案 ——语文梳理探究活动 荆州市沙市六中 刘拥军 406033299@QQ.COM 教学目标 让学生理解“文学大师”的概念。 帮助学生梳理接触到的文学大师及作品。 教给学生阅读文学大师经典的基本方法。 激发学生阅读经典的兴趣，培养他们研读、鉴赏名著的意识。 教学重难点 1、重点：教给学生阅读经典的方法，引导学生认真研读，激发学生主动阅读经典的兴趣。 2、难点：如何在活动中教给学生研读经典的基本方法，培养学生研读、鉴赏名著的意识。 教学创意 本教学设计基于《课程标准》的理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以课外学习为主，课内交流讨论为辅的原则，开展语文学习活动。该专题侧重引导同学们对所学过课文的文学大师及作品进行梳理和整合，在教师的指导下，通过阅读和拓展、自主思考、合作研讨及课堂交流，培养同学们的探究能力，展示其探究成果，把握走进经典的基本方法。 教学过程设计 活动准备： 一、“走进文学大师”是一个系列活动，教师组织三次活动，总活动时间二十天，以课外自主学习为主，课内展示为辅。 1、教师开展一次讲座（阅读经典的意义、基本原则及方法）。 2、学生梳理接触过的古今中外的文学大师，并观看电影《边城》。 3、举行“读名著，感受大师风采”的鉴赏研讨课。 本教学设计是活动的最后一个环节，学生在前两个活动过程中已完成了知识梳理，整体读完了《边城》等作品。 4、经过准备，教师圈定一部作品，提供参考题目，供学生思考、探究。 二、成立四个活动小组，分别是故事情节梳理组、作品语言探究组、人物形象探究组、作者生平探究组。由组长负责分工，要求全员参与，团结协作。 三、确定活动课的发言人，讲解形式力求创新，做好充分的发言准备。 活动过程 一、导入课文 文学星空，群星璀璨，你知道古今中外的哪些文学巨星？又如何去探究这些文学巨星的奥秘？今天就让我们一起“走进文学大师”。 板书：走进文学大师（出示课件） 二、理解概念、梳理知识点 1、什么样的人才称得上文学大师呢？ （1）概念：“文学大师在文学领域有突出成就、大家公认且德高望重的人。叙事结构具有诗化的特点，并且呈现出结构的散文化倾向。21节，一气呵成；而各节又自成起讫，是一首一首圆满的散文诗。小说忆往述怀的情绪串起细碎的片段，使结构跳跃变化多端，呈现出开放性、多元性。小说讲述事件、介绍人物的目的是为了营造一种意境，渲染一种恬淡平和的氛围而形成独特的诗化小说。 ” 赏析示例：这段对话很有情趣，可以看到翠翠对祖父没有兑现自己诺言的嗔怪，也发泄了自己内心因跟傩送的争吵带来的不快。翠翠的答语有很浓厚的小孩子气，写出了她的单纯可爱。 ②祖父说：“顺顺一家人真好，大方得很。大老也很好。这一家人都好！”翠翠说：“一家人都好，你认识他们一家人吗？” ——这是翠翠和爷爷在看龙船趁夜色回家时的对话，爷爷在称赞大老，希望翠翠能够对大老有好感，但是爷爷并没有明白翠翠的心思，她却在想二老，言语中透露出翠翠对爷爷的嗔怪。 ③（祖父：）“翠翠，莫闹，我摔到河里去，鸭子会走脱的！” “谁也不稀罕那只鸭子！” ——爷爷的喋喋不休令翠翠心里很烦，烦的是爷爷不理解自己的心思；她的话语里包含着对大老的排斥，对傩送的暗恋。 （2）通过动作神态描写来写人物心理情感。 例①：有时过渡的是从川东过茶峒的小牛，是牛羊，是新娘子的花轿，翠翠必争着作渡船夫，站在船头，懒懒地攀引缆索，让船缓缓地过去，牛羊花轿上岸后，翠翠必跟着走，站到小山头，目送这些东西走去很远了，方回到船上，把船牵靠到近家的岸边。且独自低低地学小羊叫着，学母牛叫着，或采把野花缚在头上，独自装扮新娘子。 ——这段文字出现在小说的开始，翠翠正值豆蔻年华，对新娘子特别好奇，感觉特别新鲜，由此引发了对自己未来美好生活的渴望。句中叠词的运用使语调舒缓有致，增强了抒情性。小说中第6节也写到了新娘子过河，这次看到的情形在翠翠的心里引起了更大的波澜，她要爷爷给她吹“娘送女”的曲子，翠翠对爱情的向往更深了。 例②：翠翠正在屋门前剥豌豆，来了客并不如何注意。但听到客人进门说“贺喜贺喜”，心中有事，不敢再蹲在屋门边，就装着追赶菜园地的鸡，拿了竹篙唰唰的摇着，一面口中轻轻喝着，向屋后白塔跑去。 ——本段选自小说的第十一节头。顺顺派人到碧溪岨认亲戚来了，翠翠此时的内心是多么的慌乱！为了缓解自己内心的羞涩与慌乱之情，只好假装去赶菜地的鸡，向白塔跑去。 例③：翠翠第二天第二次在白塔下菜园里，被祖父询问到自己主张时，仍然心儿憧憧的跳着，把头低下不作理会，只顾用手去掏葱。 ——这个细节描写很传神，写出了翠翠内心里仍然没有决定时的矛盾心理，但是读者知道她的心里是爱着傩送的。 （3）以景和物来侧面写人物的心理情感。 例子①：翠翠弄明白了，人来做媒的是大老，