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关于中职语文口语交际教学的思考 　　摘 要：口语交际训练的要求既是中职生自身发展的迫切需要，也是他们使用社会发展的必须具备的基本素质，为此，培养其敢说勇气，激发其想说意愿，创设良好交际情景等条件成为提高中职生口语交际能力的必然选择。 　　关键词：中职语文；口语交际；口语交际教学 　　口语交际是人们交流思想感情的工具，也是中职生应具备的基本职业素养之一。培养学生良好的口语交际能力，是时代赋予中职语文教学的一项重要任务。因此在中职语文口语交际教学中，教师应结合实际，使用有效的方法对中职生进行口语交际训练，使其掌握基本的口语交际技能，养成良好的口语交际习惯，能够准确、清晰、得体的表达自己的思想情感，从而成长为“品德、技能、口才”兼备的社会发展所需的实用型人才。 　　一、中职语文教学中加强口语交际训练的意义 　　1.加强口语交际训练是中职生自身发展的迫切需要 　　相关研究表明，15岁是孩子语言能力发展的一个分水岭。很多孩子15岁前能说会道，15岁后变得不善言辞，语言专家称之为“15岁现象”，即在语言上的“转型期”。专家指出，如不抓紧这个时机培养引导，将可能影响孩子未来的人际关系，甚至求职就业。 　　中职学校生源质量相对不高，且大多来自农村，日常生活中习惯方言交流，从小学到初中都很少有机会登台亮相当众发言。由于自卑和缺少锻炼形成了在公众场合不敢发言的习惯，使得这些学生进入职中后更怕发言。口语交际与思维的灵活性和敏捷性有着很大关系，加强口语交际训练会进一步提高学生的智力。因此从中职生的日常交流、自信的形成，智力的发展以至未来的生存与发展看，急需加强其口语交际能力的训练。 　　2.提高口语交际能力是适应社会发展的必要条件 　　当今社会已进入一个全新的网络信息社会，人际交往越加频繁，口头语言在人们交往中的“便捷”优点凸显。通讯和电子技术的发展使得用声音来传播知识与保存知识的机会越来越多，无论天上地下还是海底都可以直接通话。人类的生活与工作频率加快了，要求接受与表达的速度也相应提高，这就需借助于“口语交际”的直接性、敏捷性与灵活性。可以毫不夸张地说，具有一定的口语交际能力对于每个人不仅是必要的，同时也是直接影响其事业成败的重要因素。因此，越来越多的人已强烈地意识到口语交际能力的重要，并自觉地试图通过强化训练来提高自已的口语交际能力。 　　二、提高中职学生口语交际能力的训练方法 　　1.营造良好氛围，培养学生的敢说勇气 　　中职生知识面狭窄，缺乏自信，亦欠缺口语表达技巧，在进行口语交际训练时，教师要建立平等、互信、和谐的师生关系，使学生保持充分的自信和自尊，在良好的氛围中进行口语交际，由“我怕说”转化为“我敢说”。比如，教师要结合其生活实际和专业特点营造良好说话氛围，活跃课堂气氛，使其克服畏惧心理，在轻松愉快的环境中“敢说敢交际”。教师要想法设法调动学生的积极性，让每个学生都有机会说，特别是要多鼓励口语交际能力相对较差的学生，消除他们恐惧说话的心理障碍，敢于大胆发言。比如开学第一堂语文课，教师可引导每位同学跨上讲台做简单的自我介绍，锻炼在众人面前说话的胆量。目的不是考察说的好与不好，而是让其熟悉讲台环境，培养交际的自信心。点评时要多用积极性评价，肯定其参与意识；说的不好的，正面引导；听的同学要认真，不许讥笑；一人说完，全班用掌声鼓励。 　　2.创建评估体系，激发学生的想说意愿 　　长期以来，考核、检测学生的语文能力，大多采用笔试的方法。受此影响，语文教学中，重书面表达而轻口语表达的现象比较突出。为了改变这一现状，教师可采取新的评价机制，例如学生每次上台发言都予以评定成绩，并计入平时成绩，并将此成绩的20%计入语文总评成绩，分数低者还可以通过增加上台次数获得一个最高分。对不同的学生使用不同的评价标准。也可把一个大目标分解成若干小目标，降低训练难度，分阶段来完成。评估体系的创建，有助于培养学生的竞争意识，激发后进生的学习积极性，从而由“我敢说”转化为“我想说”。 　　3.创设交际情境，提供学生乐于说话的条件 　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。根据中职生口语表达能力的实际情况，在语文教学课堂设计上，活用教材，创设多种口语交际情境，培养中职生相关口语表达技巧，激发其内需力，使其对口语交际产生浓厚兴趣，才会“乐于说”。中职生都非常爱听故事，尤其是充满趣味、富有哲理的小故事。教师可选择一些生动活泼、积极向上、勤奋好学的人物的故事，讲给他们听，再要求其把故事有条有理的复述出来。可以小组或同桌为单位，模拟讨论、辩论、小记者采访、实话实说、面试、主持等多种情境，既可丰富口语交际的话题，又可使学生经常得到切实的口语交际能力的培养。 　　4.拓展观察视野，让学生有话可说 　　著名教育家陶行知先生在其“生活教