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关于高中语文教学中的“教”与“考”的探索 　　当前很多高中语文教师面临着同样的一个困惑，在新课程大纲和现实教学环境的的要求下，如何处理好挖掘学生潜能、提高学生潜质的教育目标与提高学生高考得分能力的关系问题，也就是如何处理好“教”与“考”的关系，因为在现行的教育体制下，一所高中的升学率承载了过多过重的社会期望，导致了无论是主管教育的地方政府、还是执行教学工作的学校，抑或是广大学生极其家庭，无不是将人才的标准一起聚焦到“能否考上大学”，“考上什么样的大学”上。在这样的社会背景下，高中语文课如何既能按照新课改的要求组织实施教学过程，又能适应高考的现实需要，是每一所高中和每一位语文课程教学人员的共同课题。 　　一、高中语文教学中存在的问题 　　1.教学过程中的功利化思想比较严重。高中语文教学在高考风向标的指引下，对高考关注的热情和投入的研究精力持久不衰，即加大了语文教师的工作强度，又分散了语文教师对于培养全面、素质型，具有较强自主学习能力和合作学习能力的学生的研究不足，导致了教学课程的安排与新课改的教学目标、教学效果产生较大的现实距离。语文教师为了确保学生在高考时拿高分，因此在课堂上仍然是以让学生掌握更多更详细的知识点为主要教学目的，而对于新课改提倡的方式方法采用的较少，或者是过程流于形式。 　　2.学生被动性学习仍然很突出。由于受高考功利性的影响，学生在学习过程中缺乏主动性的情况比较突出，基本上处于一种被动的，受支配的教学角色。由于每一堂课的时间有限，每一位老师为了在有限的时间内完成教学任务，不得不过多地占有课堂的话语权，学生与老师间的交流过多地依赖于老师单方面的知识输出。即使是有时也会留出一定的时间让学生思考和提问，但是由于学生多，时间少，任课教师并不能及时回答所有的问题，也不能对有些问题进行深入细致的答复。面对一些较为个性化的问题，语文教师们只能是尽量的照顾到大多数学生的学习要求而点到为止的讲解。 　　3.新课程体系教学实践停留在浅表层次。新课程体系强调学生自主学习能力的培养，以及合作学习素养的养成。但在语文课教学过程中，一些教师受到主客观因素的影响对于新课改的教育理念认识的不够透彻，也不够到位，对于新课改投入的精力不足，教育措施存在简单化，教育手段模仿他人，缺少一些能够与教育对象特点相适应的教学方法和手段。如一些教师在培养学生的自主学习能力方面，将课堂完全交给了学生，有学生自己组织实施，教师转变为指挥者甚至是旁观者。虽然学生们的精力投入比较大，课堂气氛也比较活跃，但是一堂课下来学生的感受是精力投入过大，学习过程疲于应付，加之缺乏老师的有效指导，学到最后也不知道自己是对是错。其直接结果是导致了学生学习过程不易把握而无所适从，对新课改的探索了实践停留在比较浅的层次。这种浅尝辄止浮光掠影似的教学过程浪费了教育资源，忽视了教育的最终目标是教育实效。 　　4.课程内容与学生难以产生共鸣。在语文课的学习过程中，学生们是通过对一篇篇独立的文章的学习过程来实现的。而在语文教材中选入的大部分文章，对于学生们来讲普遍存在“年代久远”、“无法理解”、“难以共鸣”的情况。当代的高中生思维比较活跃，思想比较前卫，内心深处常怀着一种批判和叛逆的情愫，因此一些学生不相信文章所描述的情节，甚至会经常性地提出质疑。因此在教学过程中，语文教师不仅要承担本学科的教学任务，还要承担起语文课的德育任务，因此对教师的理论素养要求的比较高，间接地也推动了语文教师要不断地进行自我教育、自我完善。但是从教学实践过程来看，语文课教材的选编要满足大部分学生的需求还是比较困难。 　　二、加强语高中文教学的策略 　　1.提高认识，转变观念，树立新的教学理念。教育理念是教育的基础和行动指南。新旧课程体系间既有教育理念的传承，也有教育理念的发展和创新。为了确保新课程体系能够得到有效的实施，教育的执行者必须要提高自身的对新课改的认知能力和执行能力。高中语文课程教学要达到新目标，任课教师必须要提高认识，转变观念，通过吃准吃透新课改的教育理念指导教学实践。 　　2.建立新的教学机制。在新课程体系的框架下，高中语文课程的教学机制必须适应时代的发展进行必要的转变。在教学方法上要以灵活多样的教学手段吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的愿望和能力。在教学内容上要注意多选取具有鲜明时代特征的案例去说明、烘托、引证教材的观点，加强教材与时代的联系性，赋予老作品鲜明的时代特征，使学生能够在“较为久远”的优秀作品中感受到鲜活的时代气息，体会到生动的时代脉搏。 　　3.坚持教师的主导作用与学生的主体作用。教学过程是一个教学相长的过程，但在两者之间必然会存在一种关系来维系教育过程的顺利进行。教师与学生是教学过程中最为重要的两个要素，只有双方达到和谐共振，才能够实现教