重庆市2010年3月高考数学研讨会：切实搞好高三数学复习工作.docVIP

重庆市高三数学复习研讨会经验交流文章 合作学习 快乐学习 切实搞好高三数学复习工作 各位领导、老师们，大家好！ 我来自重庆市涪陵实验中学校，我校创建于1991年，虽然建校历史只有18年，但是她就像一个18岁的青年，充满了活力和生机，正在蓬蓬勃勃的成长壮大。尤其是2004年以来，我校以“以人为本，和谐发展”为办学理念，把“创建快乐的学习型校园”作为办学特色，倡导“合作学习，快乐学习”，全面发展学生的综合素质，全面提升教育教学质量。近6年中，创造了9个涪陵区文理科状元，10个清华北大学生，高考600分以上高分，重本上线人数，稳居全市前10位，数学高考时有150分的满分学生。特别是2009年高考，600分以上高分234人，重点大学上线人数651人，高分“二视一”考生人数75人，其中有4人被清华、北大录取。同时，数学成绩也很突出，理科平均分98.3分，文科平均分89.6分，高出市平均分近20分，理科最高分146分，居全市第二名。 高考年年考，复习少不了。我相信在座的各位都是经历了多届高考复习工作的专家，复习的思路、方法等都身怀绝技，各校也形成了具有自己特色的高考复习体系。2009年高考结束后，我们也进行了反思，下面就我们的一些具体做法向各位作一个汇报，请大家斧正。 一、09届高三学生在数学学习中常见的问题和教师的困惑 （一）学生存在的问题主要有 1．对数学学习的兴趣不高，信心不足，学习动力不强； 2．基础知识较差，综合运用知识的能力不强； 3．运算能力差，运算不准确或出错，过失性失误多； 4．自己的努力与考试分数的反差较大，缺乏成就感。 （二）教师的困惑 1．如何提高课堂教学效率； 2．教材（课本）的有效使用； 3．如何调动学生学习数学的积极性； 4．如何解决考试结果与教学努力的反差问题； 5．如何减少学生考试中的过失性失分等。 二、以上问题产生的原因 1．老师们的教学思路没有系统性，没有把高中三年的教学形成一个有机的整体。常见错误做法是，把高一、高二学生当成高三学生教，再把高三学生当高一、高二学生教。始终在做“夹生饭”。 2．老师在教学中没有注重培养学生对数学学习的兴趣。 3．不注重基本概念、公式、定理的推导过程及产生的原因，只重视结果，把灵活的数学知识当成“教条”死记硬背。 4．学生没有形成分析问题、解决问题的能力，没有找到培养学生能力的突破口。 三、我们的应对策略 （一）学校领导宏观调控，为每一位教师搭建了良好的教学平台，营造和谐、愉快的教学环境。 1．制定了一系列切实可行的教学、教研制度，保证了教学有序进行，保证了教学质量的保质保量。 2．制定了合理的考核、奖励、评优制度。重团队，轻个人，充分调动每个人的积极性，使集体备课制度真正落到实处，使整个团队形成合力。 3．重视教师的个人发展，通过多种方式对教师进行专业化培训，提高教师的业务能力。 4．给青年教师营造了良好的成长环境，通过师徒结对、达标课、优质课、青年教师成材奖等多种方式培养青年教师，使青年教师在三、四年内就成为了教学骨干。 （二）年级教研组在学校的统一部署和指导下，群策群力，理顺了教学思路，特别是对高三复习进行了系统的规划，使整个高考复习工作有序进行。 针对学生的问题和老师的困惑，我们提出了“培养兴趣，夯实基础，分步落实。以提高运算能力为突破口”的教学思路。 1．培养兴趣。 孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”要让学生喜欢数学，才能学好数学。学生之所以不喜欢数学，学不好数学，学生有责任，但老师的责任也是不容忽视的，是老师的教法和做法挫伤了学生学习数学的兴趣。因此，在教学中，我们把合作学习，快乐学习引进课堂，降低教学重心，降低难度来培养和激发学生对数学学习的兴趣。 2．夯实基础。 高一、高二是关键，但在高三的复习中基础仍然非常重要。其实重视基础知识、基本技能和基本方法的复习，这是我们每个老师都是知道的。但是每年高考下来，总结里总有一条。就是基础知识、基本技能和基本方法掌握得不牢。究其原因，我们分析主要有两方面：一是复习中忽视了对概念、公式、定理本身的理解，其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律。二是虽然在第一轮复习中注意了落实基础，但在第二轮以及后面的复习中，就舍不得时间给学生再来巩固基础知识、基本方法了，而是把全部精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，更有甚者把最后的宝贵时间放在猜题、押题上，从而导致学生基础知识、基本方法、基本技能的回生。所以我们要切实重视基础知识、基本方法和基本技能的复习和训练，并且要贯穿整个复习过程的始终。 3．分步落实。 把高中三年的数学教学工作分解成几个阶段，分步落实。 在新知识教学阶段（即高一、高二），以基础知识为主，以培养学生学习兴趣为主，少进行综合训练和难题训练，特别把降低难度作为教学