高一世政治界是普遍联系的；用联系的观点看问题人教实验版知识精讲.docVIP

高一世政治界是普遍联系的；用联系的观点看问题人教实验版 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 1. 7—1世界是普遍联系的 2. 7—2用联系的观点看问题 二. 重点、难点： 1. 世界是普遍联系的； 2. 学会用联系的观点看问题； 3. 整体与部分是辩证统一的关系； 4. 掌握系统优化的思维方法； 三. 具体内容： 第三单元思想方法与创新意识 （一）综合解说 地位作用 马克思主义哲学的唯物辩证法，它是按照世界的本来面貌如实地反映世界的状况。 唯物辩证法是科学的世界观，又是指导我们认识世界和改造世界的重要思想方法。联系的观点、发展的观点是唯物辩证法的基本观点，对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心，矛盾分析法是我们认识问题的根本方法。唯物辩证法不崇拜任何东西，按其本质来说。它批判的、革命的和创新的。勇于批判，不断创新，是民族进步的灵魂。是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。因此，本单元在全书中处于特别重要的地位。具有十分重要的作用。 唯物辩证法和形而上学是两种根本对立的世界观和方法论。我们学习唯物辩证法原理就是分清什么是唯物辩证法，什么是形而上学，坚持唯物辩证法，反对形而上学，形成辩证的思想方法，树立创新意识。 第七课 唯物辩证法的联系观 （一）教学目标： 1. 知识目标： ◇识记： （1）联系的含义 （2）联系的特点及其方法论要求 （3）整体与部分的含义 （4）系统的含义及其基本特征 （5）系统优化方法的要求 ◇理解： （1）联系的普遍性、客观性 （2）整体与部分的关系 （3）整体与部分、系统与要素之间的关系 ◇分析： （1）运用联系的观点分析人与自然的关系 （2）联系自己学习的实际.说明怎样用联系的观点看问题 2. 能力目标： （1）通过阅读材料归纳基本观点的能力 （2）培养同学们理论与实际结合起来观察、说明问题的能力，培养同学们用联系的观点分析问题、解决问题的能力 3. 情感、态度、价值观目标： 通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学 （二）整体感知： 通过对本课的学习，同学们了解联系的相关知识和要求，把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。 第一框题 世界是普遍联系的 （一）世界是普遍联系的 1. 联系的普遍性 p54课堂探究：你能说出实际生活中事物相互联系的事例吗? 探究提示：例如，我们的身体健康与学习之间的联系等。（同学们可结合自己的实例回答。） （1）联系的含义 所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。 （2）联系的普遍性 联系是普遍的。 ① 世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。 ② 任何事物都处在联系之中。每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。 ③ 世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。 补充：联系具有普遍性，并不意味着任何两个事物之间都具有联系，还应明确事物之间的联系是有条件的。 2. 联系的客观性 （1）联系具有客观性及要求 ① 联系是客观的 联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。人们既无法否定一事物与周围事物的客观联系，也无法割断事物的昨天与今天、今天与明天的关系。 ② 联系之所以是客观的，从根本上讲是因为事物的客观性决定了事物联系的客观性，具体说来，事物的联系就其与实践的关系来说可分为自在事物的联系与人为事 物的联系。 自在事物的联系在人类产生之前它就存在了，当然不以人的意志为转移。人为事物的联系是人类实践的产物，尽管它们呈现着“人化”的特点，但这种联系仍然不以人的意志为转移。因为人为事物的联系只有反映了客观的联系才具有真实性，并经过实践这一客观的物质活动才能转化为现实性。所以，人类社会所创造的一切事物的联系，就其本质而言都是不以人的意志为转移的。 ③ 联系的客观性要求我们，要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。离开事物的真实联系，抓住事物的表面相似之处，主观臆造并不存在的联系，是诡辩论的一重要特征。 P55课堂探究：人可以通过自己的活动影响和改变生态平衡，但人又不能破坏生态平衡，这是为什么? 探究提示：事物的联系是客观的，但人们可以根据事物的固有联系，改变事物的状态，建立新的联系。同时，人又必须尊重生态平衡的规律。 （2）人与事物联系的关系 事物的联系是客观的，在人的意识之外独立存在。人们虽然不能否定事物的客观联系，但可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。这充分体现了人的主观能动性。它是使联系的具体形式更加多样了。 3. 联系的多样性 （l）联系的多样性及表现 ① 世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样的。有