八步区农村学语文教学情况调查情况研究.doc

《八步区农村小学语文教学情况调查情况研究》 中期实验报告 执笔： 邓玉妹 曾兰芝 八步区教学研究室于2006年3月向全国教育科学规划课题“新背景下的小学母语教育研究”课题组申请的子课题《八步区农村小学语文教学情况调查情况研究》，至今已历时两年。两年来，在上级领导的关心支持下，在总课题组专家的引领下，在全区教师的热情参与下，此课题研究工作进展顺利。 一、研究的目标与任务 依据《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的具体目标，围绕《语文课程标准》的“三个维度”、“四个基本理念”积极探索小学语文的教育教学规律，对小学语文教材中的识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等版块的教学模式、策略、方法进行研究，理论联系实际，把一线教师的教学实践升华为教学理论，探索出既体现新的课改理念、又适合我区小学语文教学实际的新路子，形成科学的、系统的结论。同时，在近六年的课改实验中，我们农村小学语文教学情况有哪些实质性的变化，与课改要求是否相适应，有哪些经验做法，还存在哪些问题，如何改进等等，以本课题研究作为契机，有针对性地对农村小学语文教学做具体的指导，促进小学语文课程改革全面落实，达到切实转变教师教育观念、教学行为与学生学习方式的目的，最终达到教学质量的整体提高。 二、研究的内容及方法 1、研究内容：本课题研究对全区21个乡镇的小学语文教学进行抽样调查，调查对象是农村小学语文教师及其学生，调查分低、中、高三个学段展开。一是调查教师的常规教学情况，了解教师接受新理念新信息的情况，对新实验教材的把握程度，贯彻实施新课标新教材的主要做法以及教学的评价方式；二是了解学生的学习习惯、识字写字、阅读、习作、口语交际等方面的能力和水平情况。在全面调查的基础上，总结出八步区小学语文教学的成功做法和不足之处，写出调查报告。第二阶段则针对调查情况进行总结分析，将存在问题转化为二级子课题，开展行动研究，并通过文献法、比较法，了解城乡小学语文教学的差异，探寻适合新课改要求的农村小学语文识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等版块的教学模式、策略及方法。这一阶段主要是通过培训、案例分析、优秀课例引路等，转变教师的教学观念，引导教师在实践中改进教学方式，提高教学质量，全面培养学生的语文素养。第三阶段则将对教师的教学情况、学生的学习情况作跟踪调查，理性分析，总结八步区小学语文实施课程改革中取得的成效、经验、做法，提出农村小学语文教学的新思路、新方法。 2、研究方法：在全区21个乡镇设立研究基地，由乡镇中心学校校长或语文教学辅导员担任研究小组负责人，组织本乡镇的骨干教师参与课题的调查研究。前期以课堂观察法、师生访谈法、问卷调查法为主，通过观察、访问、测试、检查，了解八步区农村小学语文教学中存在的问题；中期通过文献法、对比法、案例分析法、优秀课例引路和论文评比等方式优化农村小学语文教学策略、模式及方法，提高农村小学语文教师的教学水平，提高教学质量，全面培养学生的语文素养。后期将对教师的教学情况、学生的学习情况作进一步的跟踪调查，理性分析，总结八步区从此小学语文教学的新思路和有效做法，总结八步区小学语文实施基础教育课程改革的成效、经验等，为广大农村小学语文教学提供典型案例。 三、研究步骤 前期阶段：2006年3月——2007年1月 主要任务：对全区21个乡镇的小学语文教学情况进行调查，了解八步区农村小学语文教学的基本情况。如教师的学习与钻研情况，对实施基础教育课程改革的看法和态度，对小学语文的识字写字、阅读、习作、口语交际等教学的方式，对学生的作业布置批改和学习辅导情况等等。对八步区农村小学语文在实施新一轮基础教育课程改革中存在的问题进行总结分析，写出调查报告，提供典型的教学案例。 ⑴设立课题研究基地，每个基地成立一个课题研究小组，由中心学校校长或语文辅导员任课题研究小组组长，本乡镇小学语文骨干教师为成员，负责开展课题的调查研究工作。 ⑵召开课题启动会，明确课题研究的目的意义和要求。 ⑶制定课题实施方案及具体的调查研究计划，收集课题研究有关资料，编制调查问卷等，建立课题研究的档案。 ⑷对本乡镇学校的小学语文教学展开调查，写出第一阶段的调查报告。 中期阶段：2007年3月——2007年12月 主要任务：针对调查情况展开研究，探讨农村小学语文教学的方式、策略和模式。根据新形式下小学语文教学的要求，通过文献法、对比法、案例分析法、课例引路法等提高教师的反思能力，改进教学，提高教学质量。 ⑴召开课题研讨会，总结第一阶段的调查研究情况，对八步区农村小学语文教学存在的问题进行研讨，提出下一阶段的研究思路和研究要求。 ⑵根据研究计划，开展各种形式的的研究活动，如专题讲座、案例分析、课例引路等帮助教师改进教学，提高教学质量。 ⑶检查指导各课题小组开展调查研究工作，收集课题研