几种模式的学案例.doc

系统教学模式 案例1 设计中的人机关系（第2课时） 天津市第三十二中学 刘宏丽 一、教材分析 设计中的人机关系是江苏教育出版社《技术与设计1》第二章第二节内容。本节内容分两课时，第1课时主要让学生理解人机关系的定义，熟悉人机关系在设计中要实现的目标。本节课是第2课时，在第一节课的基础上研究如何实现合理的人机关系问题，要注意处理好哪些方面的关系。“如何实现合理的人机关系”是设计中必须考虑的重要内容。通过学习最终使学生形成“以人为本”的设计理念，并在这种理念的指导下进行设计，为后面构思、评价、优化方案打下基础。 二、学情分析 高一的学生具备一定的问题分析能力，虽然平时对人机关系缺乏注意，但有一些生活经验，教师可引导其通过体验、感受进而总结，将学生的经验转变为课程资源。同时教师所用的实例既要考虑学生的接受能力还要注意引起大家的兴趣，尽量选择那些他们身边的、能够调动他们学习积极性的实例。 三、教学目标 1．知识与技能：熟悉实现合理的人机关系应注意处理好普通与特殊人群、静态与动态尺寸、心理与生理需求及信息交互几方面的关系。 2．过程与方法：通过探究学习、合作学习鼓励学生主动发现总结身边的人机关系实例，树立起正确的产品设计观念。 3．情感态度与价值观：激发学生自主探究技术知识的兴趣，使学生形成“以人为本”的核心设计理念。充分发挥学生的潜质，培养学生创新精神。 四、教学重点、难点及解决方法 1.重点、难点 重点：通过实例分析使学生熟悉在设计合理的人机关系中应注意处理好的几个关系，使其形成“以人为本”的设计理念。 难点：人机关系在设计中的应用 2．解决方法 围绕着学生的生活经验，利用日常生活中身边的实例，让学生了解实现合理的人机关系应注意哪些方面，通过这些丰富多彩的案例资源来突出本课的重点，使学生从直观的体验中逐渐提升对合理人机关系的认识，再通过实践活动突破难点。 五、辅助教学手段及教学用具 多媒体教室、投影设备各组学生的电子作品、教学课件（视频、图片资源） 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习 导入 复习人机关系的定义，任选两组同学通过电子作品方式展示体现人机关系目标的产品图片 学生在课前通过上网或其它方式搜集体现人机关系目标的产品图片，整理制作成电子作品；两组学生代表展示本组成果。 通过制作电子作品的活动复习人机关系目标，明确人机关系的重要性，激发学生学习兴趣。 新授1 注意普通人群与特殊人群： （1）教师用一段麦当劳餐厅的视频资料展示面向普通人群的设计； （2）教师引导学生列举麦当劳餐厅面向特殊人群的设计实例； （3）教师引导学生列举出身边可同时满足普通人群和特殊人群的设计实例 学生观看视频资料，积极思考、总结麦当劳餐厅人性化的设计理念表现在哪些方面； 通过举例使学生加深对产品设计应满足不同人群需求的理解。 将学生身边的实例以视频的方式展现出来，增强视觉冲击力的同时引导学生主动发现身边的合理人机关系，从感性的认识上升到理性的思考：产品设计应满足不同人群需求。 新授2 实现合理的人机关系注意静态尺寸和动态尺寸 （1）教师运用实例讲授静态尺寸和动态尺寸的定义； （2）教师引导学生列举出身边动态和静态尺寸协调好或未协调好的设计实例 学生充分理解动态和静态尺寸的区别； 通过寻找生活中“动态”与“静态”没有协调好的实例，体验在设计中忽略了“动态”会造成什么后果。 与“普通与特殊人群”的学习存在并列的关系，通过讲授使学生理解概念并能发现身边的实例。 新授3 实现合理的人机关系注意生理需求和心理需求 （1）教师展示一段饮料性别划分的案例，请同学讨论分析产品之所以畅销的原因？ （2）组织讨论生活中哪些设计满足了人的生理需求与心理需求。引导学生感受人的心理和生理需求对合理人机关系设计的影响 分析案例，总结产品设计中的人机关系应满足人的生理和心理需求。 通过案例的讨论提升学生对问题的理解，激发学生思维的活跃性。 新授4 实现合理的人机关系注意信息的交互 教师以乘客电梯为例说明产品的信息交互功能所提供更好的人机关系，并引导学生总结身边其它的实例 学生领会信息交互的含义，并总结身边其它的实例。 通过分析典型实例使学生体会信息的交互方式对实现合理人机关系的作用。 实践活动展示交流 教师布置小组实践活动任务：（1）每小组组成一个设计团队，根据某个主题进行室内设计，说明要实现哪些合理的人机关系而对色彩、功能、环境布置等方面如何设计（见附表） （2）讨论时间：5分钟 （3）确定成员分工 学生积极参与小组探究活动，选择主题，根据设计主题、组内协作完成任务。 综合运用本节课程内容，通过设计活动提升学生以人为本的设计理念，培养学生协作、创新的能力； 采取有效分工和监督等组织形式保证实践活动的实效性。 请3组同学分别展示设计成果 3组同学代表展示