浅谈远程教育在农村英语教学中的运用.docVIP

浅谈远程教育在农村中学英语教学中的运用 人类新社会已进入以信息技术为先导的信息时代，教育信息化是国家信息化建设的重要基础。《新课程》强调在课程实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力，培养学生搜集和处理信息的能力，大力推进信息技术在教学过程中的运用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富的教育资源和环境。而英语《新标准》也指出新一轮英语课程改革的目标之一就是“要积极利用现代信息技术等丰富的教学资源拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。” 我校虽处山区，但远程教育已正式开设，因此作为一名中学英语教师，掌握和运用现代教育技术，充分利用优质化教学资源，改变课堂教学环境，改进教学方法，提高农村学校的教学质量和效率，是时代所趋。但如何利用信息技术将远程教育资源用运到自己的教学实际中去，并引导学生积极参与呢？ 一、运用远程教育资源，创设英语教学情景。 “兴趣是最好的老师”。在教学中给学生创设丰富多彩的情景能有效地激发学生学习英语的积极性。远程教育资源丰富、系统性强、操作界面直观，好学易懂；远程教育中多媒体丰富多样的形式如声音、图片、动画、音乐、视频等，更是为我们英语教师创设情景提供了更多更大的空间，我们就能对英语中的听力训练、看图说话、情景对话、歌曲欣赏、常用话题和课堂用语等创设生动活泼，形象直观的画面，最大程度地调动学生视、听、感官系统，极大地激发学生学习英语的兴趣和求知欲望。优化教学内容，突出教学内容中的重难点，发挥学生的主动性和创造性。 如：我们在学生掌握和区分介词：through，across，over，on，under的用法时，只要对这些介词制作几个车辆通过街道、桥梁、森林的课件，学生就能一目了然，教师不必反复讲述、举例。这样的教学既轻松效果又好。这是远程教育所具有的特殊魅力。 二、运用远程教育资源，改变英语教学方式。 教师是课程开发与实施的主体。课堂是教师实施教育教学，完成课程任务的主阵地。因此，我们反复学习新课程精神，摒弃“教英语”、“叫课本”的老观念;接受新的课程理念，一改习惯了的“一支粉笔，一本书”的传统教学方式，充分利用远程教育资源，重新整合教材，改变课堂结构；采取“任务型”的教学方法，引导学生“去探索”“去完成任务”，教师随时以帮助和鼓励。学生成了学习的主人，实践机会增多，动口动手能力增强；加上远程教育资源的强大优势，不断使学生视觉、听觉产生共鸣，如临其境，激起强烈的好奇心，学习兴趣徒增，学习积极性明显提高。老师上课不再是满堂灌：一堂课，写了擦，擦了再写。教师的角色也由演员变成了“导航者”、“合作者”、“帮手”。老师的上课突然变得轻松多了，而学生的学习却热闹主动多了，教师与学生的共同探索也使师生关系融洽多了，学生的成绩也有了明显的提高。 三、用运远程教育资源，改进英语课堂结构 《标准》指出，英语教材是英语课程资源的核心部分，是实现教育目的的途径和手段。但英语教材只是给我们提供了一个教育教学资源，而不是全部，我们应该用教材教而不是教教材，所以课程资源的整合与开发就显得尤为重要。我们的做法就是紧紧抓住现代远程教育与课程资源开发相结合这个切入点，设置课堂教学结构与教学方法。如：人教版新目标七年级（下）Unit10《Where did you go on vacation ? 》 本科学习目标是，通过谈论假期所做的事情如天气，旅游者以及食物来掌握一些描写假期生活的形容词和英语简单的表达。 这一节课一开始，我们并不让学生看书，而是通过下面的活动（提供远程教育资源）步步深入（整合课程资源） （一）导入：T:：Listen to the tape of section2a. Before listening two questions are given．. 1. What did they talk about? 2. What did they do on vacation? （二）放映课件，屏幕陆续出现某些中学生假期生活的片断，并配有相应的音乐，学生非常感兴趣，老师及时布置任务１：show　one＇ｓ own vacation actilities． 要求学生用自己准备好的图片在班里描述自己假日活动。老师把他们所用的动词并写到黑板上，并指出“过去式”。 （三）屏幕上出现一些活动图片以及一些表示过去结构的动词，引导学生进行pair work的练习，进一步巩固动词的过去时态。 （四）播放某个人整个假期的活动图片，让学生看后完成任务2：my classmates’ vacation。 （五）屏幕出示一个任务表，要求学生填入表中关于假期活动的内容：让学生描述假期中自己所做的事情，老师播放配有音乐的关于假期的活动画面，学生用英语描述自己