分数的意义教学设计(赖全玉).docVIP

《分数的意义》教案 信丰小江中心小学 赖全玉 教学内容：五年级数学下册第61-62页 教学目的： 1、通过动手操作实践初步理解单位“1”的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义，能联系实际说出具体情境中的分数的意义。 2、理解分数单位的含义，知道每个分数都由若干个分数单位组成。 3、培养学生分析、综合、抽象、概括的能力及学习兴趣，渗透数学来源于生活实际的思。 教学重点:单位1的理解和分数的意义的教学 教学难点:突破一个整体的教学 教学用具：多媒体 学习用具：学生准备12个正方体 教学过程： 一、导入 做游戏：拍手掌来表示下面的结果。 把8个苹果平均分给两个人，每人分几个？ 把4个苹果平均分给两个人，每人分几个？ 把2个苹果平均分给两个人，每人分几个？ 把1个苹果平均分给两个人，每人分几个？ 为什么同学们不拍掌了？（因为得数不到一个,无法用拍掌表示） 师：在测量、计算和分物时，有时往往得不到整数的结果，我们的古人就创造了小数和分数。以前学习了小数，这节课我们来学习分数。（引入课题） 探索新知 认识单位“1”。 出示分数。读一读，说一说分子、分母表示的意义 举例说一说的意义。注意“平均分” 引导认识“一个物体”跟“一些物体”。根据学生的举例中归纳出“一个物体”、和“一些物体”。 出示： 把4个桃子平均分成4份，怎么分？。每份是这些桃子的几分之几？ 把8个苹果平均分成4份，怎么分？每份是这些苹果几分之几？ 把12个面包平均分成4份，怎么分？每份是这些面包几分之几？ 如果是20个面包呢？100个呢？....... 观察上面三幅图，你发现了什么？有什么相同点和不同点？ 小结：A、不管总数是多少，只要是平均分成4份，每份都是这个整体的，只是随着总数的不同，每份的个数也不相同。 B、有的是一个物体的，有的是一些物体的。 扩展：一个物体和一些物体都可以看作一个整体。上面分别是把什么看作一个整体？你还能举出哪些一个整体的例子？ 小结：一个整体可以用自然数1表示，我们称之为单位“1”。 认识分数的意义。 （1）师：把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。 （2）举例理解“平均分”、“若干份”、“一份或几份”等关键词的意义。 （3）说一说什么是分数？（把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫分数）。 （4）即时练习 A、下面的分数对吗 B、知识运用。 （1） 是把单位“1”平均分成___份，表示这样 ____份的数。 （2）把一个苹果平均分成5份，每份是（ ）,单位“1”表示（ ） （3）把20本书平均分给4个小组,每组分得（ ），单位“1”表示（ ） 认识分数单位。 1、（小组合作）摆一摆，说一说：将12个小正方体平均分一分，看能得到哪些分子是1的分数并记录下来。 2、汇报：（板书） 两份： 三份： 四份： 六份： 十二份： ...... 观察回答： （1）上面的分数都是把什么当作单位“1”？ 你发现了什么？ 小结。 举例说明：整数和小数都有自己的计数单位，如9表示9个1，0.9表示9个0.1，分数也有自己的计数单位。 分数的计数单位称作分数单位，把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份数叫分数单位）。 如 的分数单位是 ，表示有2个 。 （4）说一说上面分数的单位。 想： 的分数单位是什么？分数跟分数单位有什么不同？ 巩固提高 填空： 表示把（ ）平均分成（ ）份，表示这样的（ ）份，它的分母是（ ），表示（ ）；分子是（ ），表示（ ）。 的分数单位是（ ），有（ ）个这样的分数单位2、说出每个分数的意义。（1）五（1）班的三好生人数占全班的 。（2）一节课的时间是 小时。5、判断（对的打“√”，错的要“×”）。（1）一堆苹果分成4份，每份占这堆苹果的 。（ ）（2）把5米长的绳子平均分成7段，每段占全长的 。（ ）（3）（ ）（4）（ ）四、反思过程，总结提高。1、本节课我们学习的主要内容是什么？2、说说你们的收获。 由小小资源吧提供 所有教学视频免费 由小小资源吧提供 所有教学视频免费