分数的意义教学设计03421.docVIP

分数的意义教学设计 赣榆县厉庄镇中心小学（222121） 程万顺 教学内容：苏教版五年级数学 分数的意义 设计思路: 分数的意义是学生年级初步认识分数的基础上教学的，这部分内容是学生数概念的一次重要扩展，对发展学生的抽象思维水平及解决实际问题的能力，都有着十分重要的意义。本节课主要是让学生在概括中形成概念，学生对于分数的概念已经积累了相当丰富的感性的经验。一方面，学生在三年级已经知道了分数的基本概念：已经学习了把一个物体、一个图形平均分成几份，用几分之一，几分之几表示其中的一份或几份，后来也学习了把由若干个物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一或几分几来表示这样的一份或几份。另一方面，学生在日常生活中也遇到把一些物品平分，结果不能用整数表示的问题，这是建立分数概念的基础，本课教学时首先出示唐僧师徒分食物，由一个西瓜到一些桃子，再到一把香蕉，从一个物体到一些物体，从利用旧有知识解决一个物体到带着“一些物品怎样用分数来表示”问题去学习本节内容，然后再通过例题来引导学生概括“一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的整体，都可以用自然数1来表示”，然后在些基础出抽象出分数概念的本质属性，接着利用题目让学生感知分数的蚁。最后，提升学生对分数概念的认识。基于上述考虑，本节课设计了六大环节：创设情境、探索新知、深入体验、练习巩固，深化理解、拓展练习和课堂总结，通过这六个环节，引导学生抽象出单位“1”的概念，概括分数的意义，认识分数单位。 教学目标: 1、通过动手操作实践初步理解单位“1”的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义，能联系实际说出具体情境中的分数的意义。 2、理解分数单位的含义，知道每个分数都由若干个分数单位组成。 3、培养学生分析、综合、抽象、概括的能力及学习兴趣，渗透数学来源于生活实际的思想。 教学重点：正确理解分数的意义和单位“1”的含义。 教学难点：引导学生自主概括出分数的意义。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境 师：话说唐僧师徒走在西天取经的路上，肚子饿了，于是他便派他的徒弟去找吃的，（多媒体投影出示）瞧，他们找到一个西瓜，一些桃子，一把香蕉，食物找到了，可让他们犯愁的是不会分，你能帮他们分一下吗？怎样分才合理？ （生1：每人得；生2：每人按数量分……） 师：分一个西瓜我们都知道怎么分，那分一些桃子和一把香蕉呢？ （多媒体投影出示下图） 我们通过这节课的学习，就能很快帮他们解决这个问题了。今天这节课我们就来研究分数的意义。（板书课题：分数的意义） 【设计意图：教学情境的创设，能激发学生的学习情趣，使学生感觉到学习数学的乐趣，感受到数学的的作用，培养学生分析数学问题和解决数学问题的能力。】 二、探索新知 1、自主尝试。 师：刚才通过分西瓜，看出大家对分数已经有了一定的认识，下面你能用分数来表示下面的涂色部分吗？（多媒体投影出示例1） （生：操作写分数……） 师：同桌互相交流，你是怎么想的？ （生：交流自己的想法……） 师：我们一起来填这些数，指名四分同学来说想法边填（投影出示例1，学生边说，师边出示） 第四个分数也要求学生说说，如果有争议，先不要判断对错。 【设计意图：问题的在学生产生浓厚兴趣后引入与解决，增加了学生进一步探索的信心，对于在解决问题后，新问题（争议）的出现，更是激起了孩子好胜的童心，为下面自主学习，探索新知打下一坚实的基础。】 2、自主学习，探索新知； 师：刚才你们好象对第四个分数有争议，下面请大家自学下面的知识，然后我们再来看这一题。 自学要求：可以轻声读，重、难点的地方和读不懂的地方都可以做上记号。 师：有什么不懂的问题吗？ （课堂预设：学生没有问题的话，老师提问下面的问题，有的话，顺势解决） 师：单位“1”是指什么？（形象具体的事物引导单位“1”的含义）（板书：单位“1”） 师：什么叫做分数？什么叫做分数单位？（板书：分数 分数单位） （投影出示：单位“1”、分数、分数单位的定义） 师：那我们再来看第四个分数，你现在觉得应该是多少？这个圈表示什么？（一个整体也就是单位“1”）那么这里把单位“1”平均分成了几份？（老师用手指出3份）表示这样的几份？（老师用手指）那么你们觉得应该是几分之几？ 要求学生把这句话完整的说一遍。 师：下面请你说说这些分数的分数单位，以及各有多少个这样的分数单位。 【设计意图：这一部分内容，学生是在课堂上出现了一有争议的问题后，进行独立自主学习的，让学生带着原有的知识经验和新出现的问题去学习，通过自主学习，让学生能够对于分数有更深一层的认识，到最后能够体会分数意义中部分与整体的关系打下基础】 三、深入体验 下面我们就通过一些闯关练习，看看大家自学的情况。 （投影出示闯关题目） 1、第一关：看一看。 图中的每一份可用什么分数表示？