第二节DNA的分子结构.doc

第二节 DNA的分子结构 一、?? 教材的简要分析 ?《DNA分子的结构》普通高中课程标准实验教科书（人教版）生物必修模块Ⅱ第三章第二节的内容，它由DNA双螺旋结构模型的构建、DNA分子的结构特点以及制作DNA双螺旋结构模型三部分内容构成。 ?与原教材相比，本节教材没有直接讲述DNA分子的结构特点，而是以科学家沃森和克里克的研究历程为主线，并通过学生动手尝试建构模型，加深对DNA分子结构特点的理解。 ?从知识结构的角度看，本节内容是在学生学习了“遗传因子的发现”和“基因和染色体上的关系”以后，从分子水平上进一步阐明遗传的本质。关于DNA双螺旋结构的特点和碱基互补配对原则又是学习“DNA分子的复制”以及“基因表达”等内容的重要基础。 二、教学目标的确立 ?1.知识目标 ?简述组成DNA分子的基本单位──四种脱氧核苷酸 概述四种脱氧核苷酸构成DNA分子双螺旋结构的方式 ?阐明碱基互补配对的原则及意义 ?2.能力目标： ?通过尝试DNA双螺旋结构模型的制作，初步知晓科学探究的基本方法（如模型建构法，学科知识的交叉应用）。 ?3.情感、态度与价值观：? ?体验科学家锲而不舍、执着追求、合作交流的科学精神 ?认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程 ?三、教学重难点的处理 ?DNA分子结构的主要特点及碱基互补配对原则是本节课的教学重点。 ?突出重点的方法拟采用：①设计问题串的形式：如“DNA是双螺旋还是三螺旋？” ?“碱基排列在螺旋内侧还是外侧？”──“碱基对如何连接起来？”，进行不断地质疑和解疑；②在“制作DNA分子双螺旋结构模型”的活动中，通过讨论和交流，建构以“基本单位—脱氧核苷酸长链—平面脱氧核苷酸双链—立体双螺旋结构”的知识链，完成对DNA分子双螺旋结构的初步认识。 ?如何有效地组织开展模型建构的活动是本节课的教学难点。突破该难点的方法拟采用教师给材料让学生在课外做好DNA的4种基本单位若干、教师恰当的示范和学生自己构建、启发和引导、并注意直观教具（DNA分子双螺旋结构模型）的使用，帮助学生顺利完成该活动的基本内容。 ?本节内容中的“碱基互补配对原则的应用”是另一个教学难点，也是高考中的重要知识考点，通过习题的变式求解和讨论逐步解决。 四、课前准备： 制作DNA分子结构模型的构件若干、DNA双螺旋立体模型。 五、教学方法：讨论法、实验法、归纳法相结合 六、教学过程设计 【复习提问】 1.??? 上一节学习了哪两个重要实验？实验的结论是什么？ 2.??? 为什么说DNA是主要的遗传物质？ 【情境导入】 科学家在通过实验知道了DNA是遗传物质之后，又迫切得想知道DNA是如何储存遗传信息的？又是如何控制生物的性状的？要回答以上问题必须了解DNA的结构。 【新知探究】 师讲述：2004年7月28日，“分子生物学之父”克里克在圣地亚哥加州大学医院与世长辞，享年88岁。1953年4月25日，克里克和沃森在《自然》杂志上发表了DNA的双螺旋结构，从而带来了遗传学的彻底变革，这一成就后来被誉为20世纪以来生物学方面最伟大的发现，更宣告了分子生物学的诞生。也正是因为这一研究成果，1962年他们共同获得了诺贝尔学奖。那么，克里克与沃森提出了双螺旋结构到底是怎样的呢，下面我们一起跟随科学家的研究足迹尝试着构建出这个著名的双螺旋结构。 一、DNA分子双螺旋结构的构建 1．模型建构一：脱氧核苷酸 前面学过20世纪30年代，科学家认识到：组成DNA分子的基本单位是 1分子脱氧核苷酸 = + + 教师在黑板上画出DAN的单位图： 请学生回答碱基的种类和脱氧核苷酸的种类。 2．模型建构二：脱氧核苷酸单链 基本单位找到了，科学家们进一步发现DNA就是以4种脱氧核苷酸为单位连接而成的长链。 教师指导学生如何运用这4种脱氧核苷酸连接成单链 3．模型建构三：脱氧核苷酸双链 4．模型建构四：双螺旋 资料三和资料四 师讲述：1951年春天，在意大利举行了一次生物大分子结构的会议。会上，英国科学家富兰克林和她同事威尔金斯展示了采用X射线衍射技术拍摄到的DＮＡ晶体照片，而这张照片让来参加会议的沃森激动地话也说不出来了，心怦怦直跳。为什么？因为从这张照片上完全可以断定DNA的结构是一个螺旋体。所以，资料3为推算出DNA分子呈螺旋结构的结论，提供了决定性的实验依据。 但可惜的是没等到分享研究成果的喜悦，7年之后，这位才华横溢的女科学家因为癌症而英年早逝。按照惯例，诺贝尔奖不授予已经去世的人。因而，在1962年是富兰克林的同事威尔金斯和沃森、克里克共同分享了当年的诺贝尔奖。 请同学看课本P48图3—9：DNA衍射图谱 师讲述：那么到底是什么样的螺旋结