(公用)【全优推荐】2015-2016学年高二语文同步精品课堂 （提升版）专题09 说“木叶”（讲） Word版含解析（教师版）.docVIP

【教学过程】 ☆课堂探讨☆ 要点一：理清文章的结构。 【探究活动【教师释疑】 （2）本段文字说明了“木”的第二个艺术特征，它是分几个层次进行说明的？请概括层次要点，说明层次之间的内在联系。 【答案】本段文字分三层，第一层，开头至“它带来了整个疏朗的清秋的气息”。主要是分析“木”的潜在意义：颜色“微黄”，质地“干燥”。第二层，“袅袅兮秋风”至“这是一个典型的清秋的性格”，分析“木叶”的形象特征：一个典型的清秋的性格。第三层，最后。分析“落木”的形象特征：比“木叶”更空阔。 【解析】 试题分析：本题旨在分析层次，理清作者的思路。分析时要留意那些提示性的词语，比如段落开头：“‘木’不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了‘木’所暗示的颜色性。”这是一个承上启下的过渡句，“颜色性”三字领起了下文。“于是‘木叶’就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。”由这个句子引出第二个层次，下文展开了对“木叶”的艺术形象的分析。“至于‘落木’呢”，这个句子则引出了下一个层次。 2．意象就是融入了诗人主观情感的客观物象。所以鉴赏诗歌，要把握诗人的情感，关键是揣摩意象，而古诗中的意象，一般有相对稳定的特点，如“木叶”、“落木”表达的都是萧杀凄凉、悲秋的意境。想想下列诗句中的意象都具有怎样的意味，表达了怎样的情感？ （1）“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”（李白《静夜思》） （2）“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台”（张若虚《春江花月夜》） （3）“关山三五月，客子忆秦川”（徐陵《关山月》） （4）“秦时明月汉时关，万里长征人未还”（王昌龄《出塞》） （5）“海上生明月，天涯共此时”（张九龄《望月怀远》） （6）“但愿人长久，千里共婵娟”（苏轼《水调歌头》） （7）“春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”（李煜说（《虞美人》） 【答案】明月——千年来，月寄愁情。自然界的月明、月阴，月圆、月缺与人世间的团圆、分离有相似之处。因而诗人笔下的月便常常与人的悲欢离合联系起来了。因此人们也总是用月来寄托对家乡对亲人的思念。月升月落，月圆月缺象征时间，诗人以月光流逝，喻生命，因而月光是生命的，是时间的。古人常以月的伤感生命的流逝、岁月的流逝。月代表爱情。皓月当空，令人遐思，月是情绪的，情到深处，月夜里月便自然与情爱相连了。 【解析】 MZP?@
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