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第三章 教师心理 内容提要: 教师心理概述 教师的角色与威信 专家型教师及其培养 教师心理健康及其维护 第一节 教师心理概述 一、教师心理研究概况 （一）探讨教学能力的内涵，重视教学能力结构因素的分析 主要从两方面入手：一是从教育评价角度，研究教师课堂教学能力的结构维度，并以此区分一般教师和优秀教师的差别。二是从对学生发展影响的角度，研究教师课堂教学能力。研究者们提炼出了一些影响学生发展的重要因素，如课堂管理能力、教学指导能力、课堂提问能力、教学反馈能力。 （二）教学能力训练途径的多元化和综合化取向 无论是对我国优秀教师成长道路的探折还是与此相关的国际比较，均已清楚地表明实践反思模式是面向未来的教师教育的基本模式，即“实践+反思=教师成长”。 微格教学、行动研究、教学思维研究（教学信息加工）的多元化，使教学能力训练从注重外在行为特征分析向内在认知过程分析转变。 (三) 注重教师人格研究与培养 如果说教师的教学能力主要决定教师教学成效的话，那么，教师的人格特征在很大程度上决定着能否激发学生积极的学习体验，调动学习主动性和积极性，有效促进学生人格的健康发展。 国外教师心理研究发现，在达到一定的智力和知识水平之后，知识和智力就不再影响教学效果的重要因素，教师的专业教育能力（思维的条理性、逻辑性及口头表达能力、组