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背景 . 现实 诺贝尔奖 美国一个大学就培养了20多个诺贝尔奖金获得者，而我们这么苦学，全国13亿人口一个也没培养出来，这很值得我们深思。 杨振宁博士说： “中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。”  国外课程 俄罗斯开设了为培养创造力的“思维课” 美国开设 了“思维技巧课” 保加利亚开设了“思考课” 法国“ 激发好奇心课”。 考试与成才不一定是线性关系 有一位教师跟踪调查他教过的小学生十几年，最后得出结论：考试前几名的学生后来成绩平平，反倒是考试在第10名左右的学生后来大都取得了突出的成绩。这个“第10名现象”说明考试名次与成才不一定有直接关系。考试10名左右的孩子没有被名次束缚，学得比较活，有时间发展除死记硬背以外的一些能力，素质得到全面提高，所以最后成才的机遇更大 课程改革与“问题解决”教学 江阳区教研培训中心 周 健 提要 一 “问题解决”教学的理论概述 二 走进“问题教学” 三 教会学生提出问题 一 “问题解决”教学的理论概述 引言：培养学生解决问题的能力几乎是我国各科课程标准（或教学大纲）都明确提出的教学目标之一。那么，什么是“问题解决”？为什么要培养解决问题的能力？怎样培养解决问题的能力？ （一）“问题解决”—