湖北省小学数学课堂教学有效性案例研究成果展示比.pptVIP

怎么做——实施之法 利用数据验证 猜想 操作（演示）验证 反思修正 利用直观演示修正误差，提高数据“说话”（验证）的可信度。 模式一：先“数据”再“直观”。 怎么做——实施之法 在直观教学中赋予数据“具体意义”，提高学生在研究数据过程中的理解度。 直观教学 （获取数据） 研究数据 （揭示结论） 回归生活 （解释应用） 模式二：先“直观”再“数据”。 * ①能完整、简要地梳理和呈现本课题所涉及的基本概念或运（计）算方法。 ②能明确揭示其中的核心概念或运（计）算方法，说明其数学本质或核心意义及价值。 ③提出了切实、有效的关于该概念或运（计）算方法教学的有效策略、教学的建议等。 ④视频内容能紧密围绕主题及所阐述的观点。 ⑤有关于对于该课题研究工作或汇报内容的反思或进一步的思考等。 湖北省小学数学课堂教学有效性案例研究成果展示 比赛主要要求 倾听数据 “说话”的声音 ---------探索“几何概念”有效教学之法 黄石市民主街小学 何国强 课题介绍 主要目标：探索有效的教学策略 如何确认教学策略的有效或高效？ 我们在思考： 课堂观察技术与诊断 杨玉东 小学数学课堂 教学案例研究 朱乐平 课题介绍 课题介绍 研究方式：开展同课异构，实施课堂观察 经验型 定量和定性相结合 课堂教学评价方式的转变： 前测（访问） 后测（访问） 课堂提问观察 学生语言流转观察 教学方式转换观察 课后教师问卷（访问） 观察项目 课题介绍 《平移和旋转》 《三角形三边关系》 《垂直与平行》 三次市级研究活动 课题介绍 上半年研究的主要教学内容是小学四年级下册第五单元 三角形 课题介绍 三角形的稳定性在实践中有着广泛的应用。它是平面图形中最简单、最基本的多边形，也是认识其他多边形的基础。 人类对三角形的研究经历了一个漫长的历史进程，甚至形成了专门的三角学，现在虽然独立的三角学已渐渐消失，但作为刻画周期性现象的三角函数仍然发挥着巨大的作用。 课题介绍 什么是三角形？ 四年级： 由三条线段围成（每相邻两条线段的端点相连）的图形叫做三角形 七年级： 由不在同一直线上的三条线段首尾顺次连接所组成的封闭图形叫做三角形。 核心要素： 三条线段、端点首尾顺次相连、封闭图形。 角 边 定 义 稳定性 三角形的概念及其特征 特殊三角形： 等腰三角形 等边三角形 确定性 锐角三角形、 直角三角形、 钝角三角形 任意两边之和大于第三边 内角和是180度 分 类 性 质 三边确定了，三个角也就确定了 课题介绍 三角形的底和高 为什么——差别之辩 你知道“三角形的三条边有什么关系”吗？（举例说明） 8.3 6.3 一班 二班 回答正确 的百分比 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 课前访问全班学生 如何发现“三角形三边关系” ，并能让学生理解和掌握，成了本节课的重中之重。 为什么——差别之辩 (李兰老师执教一班的教学视频) 为什么——差别之辩 李兰老师的教学设计 提供材料：三根较长的纸条围成一个大三角形。 明确目标：“要让三角形变得‘矮’一点儿”，有办法吗？” 动手操作：引导学生剪其中一根纸条。经过多次剪，让学生经历从围成三角形到不能围成的过程. 得出结论: 为什么——差别之辩 (曹垒老师执教二班的教学视频) 为什么——差别之辩 曹垒老师的教学设计 提供材料：4根小棒（长度分别为4厘米、5厘米、9厘米、12厘米）和实验报告单。 实验要求：组织学生任意选出3根围一围，将相关数据分别记录在表格中，并比较其中两根小棒长度之和与另一根的大小关系。 实验探究：合作探究、汇报交流。 得出结论: ○ 李兰老师 曹垒老师 方法：直观教学法 流程：提供材料——明确目标——动手操作——得出结论 共同点 为什么——差别之辩 为什么——差别之辩 70 30 一班（李兰） 二班（曹垒） 百分比 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 听课教师的访问 为什么——差别之辩 24.5 31.1 一班（李兰） 二班（曹垒） 百分比 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 1、课堂提问观察 （推理性问题） 25.8 55.2 一班（李兰） 二班（曹垒） 百分比 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 2、学生回