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《创意校服》作文 1300字
,写想象中的事物,在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。教学中,教师要经常引导学生奇思妙想,思别人所未思,想别人所不敢想,把想到的内容写下来。每给学生一次这样的作文,想像力便得到一次锻炼,生命的体验便得到一次拓展,创新的萌芽便又一次破土而出。本节课上,王老师能够根据学生身心发展的规律及中年级习作的要求,引导学生大胆想象,对校服进行两轮设计,学生自主畅想、放飞想象、张扬个性,从颜色、款式、价格、功能等方面进行改进。教师不仅注重激活学生的想象,而且引导学生相互交流、相互碰撞、相互启发,通过他人的想象提升自己的想象,改进自己的设计,学生的想像力得到了扎实有效的训练。从孩子们丰富的想象中,从学生个性化的表达中,我们感到了儿童天生的这种想象的能量,我们做教师的只要给他们一张白纸,他们就能在想象的天地里展开翅膀,尽情翱翔。
三、激励指导,让学生在多元评价中享受快乐。
评价的主要功能是激励与指导,激励由于欣赏,欣赏源于尊重,尊重是对学生最大的人文关怀,有了尊重,课堂才会充满阳光雨露和温馨浪漫。本节课上,教师和学生似朋友、伙伴,特别是在交流展示学生作品时,教师时而点拨、时而发问,真挚的情感、浓烈的气氛,使学生忘情的投入,忘我的交流、快乐的表达。这一环节充分体现了第二学段的目标——愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐。有一句话说得好:“文章不厌百回改”,好文章是改出来的。习作主张多写多改,在写与改的实践中提高习作能力。本节课上,王老师引导学生从内容、语言两个方面进行修改,通过教师的评改、学生之间的互评互改以及学生的自改,让学生习得修改习作的方法,体验习作修改之后的进步,增强学生习作的勇气和信心。
最后我想说一说由本节课引发的思考:
一、有创意不等于胡思乱想。其实想象的前提是生活本身的丰富性以及观察的多角度,而不是脱离生活实际、不着边际的胡思乱想。同时还要处理好个性表达和价值取向的关系,把作文和做人融为一体,正像陶行知老先生说的那样:“千教万教教人求知,千学万学学做真人。”
二、处理好欣赏激励与有针对性修改的关系。我们知道1—4年级从写话、习作入手,目的是为了降低起始阶段的难度,重在培养学生写作的兴趣和信心。但教学中,出现两种倾向,一种是只赏不改,另一种是只改不赏,正两种倾向都是片面的。一定要在欣赏鼓励的基础上,引导学生学会修改习作。但要把握住年段的要求。“学习修改习作中有明显错误的词句。”这里面有“明显”一词,在修改中不可吹毛求疵。一定要让学生从修改中感受到进步,体验到成功,这样的习作讲评才会有生命力。
三、交流展示一定要充分。
其实,每一篇习作都是学生心灵的独白,每一个孩子都希望自己的作品有人听、有人赏,每一个学生都有分享彼此思想、情感、认识的愿望。我们做教师所应做的,就是给学生提供更多的展示交流的机会,这对学生习作兴趣的培养和习作能力的提高是大有裨益的。
创意校服作文 800字
假如我是一名服装设计师,我要设计一套奇特而有趣的校服。这
种服装不仅便宜、舒适,而且功能齐全,保证让您满意而归。
我们的校服,第一奇特之处在于它的布料。这种布料可以自动调节温
度。如果天气非常炎热,别怕,穿着它,就会自动散发出一阵阵清
风,让你觉得炎炎夏日,清风阵阵。冬天,虽说这件校服看上去很轻
薄,但别慌,瑟瑟冷风,不能穿透它的防护,它还能自动升温,让你
感觉非常温暖、舒适。
我们的校服不光布料奇特,连颜色也非常神奇。这套校服非常体
贴、善解人意。如果主人喜欢绿色,它马上会将自己的颜色变幻成主
人喜欢的色彩,让别人看了羡慕不已。我们的校服会根据主人的意
愿,变幻衣服的色彩。当主人心情愉快时,它会散发出温馨愉悦的光
彩;当主人心情不好时,校服马上会变得暗淡无光,多么的体贴入
微。
为了增加校服的实用性,我们的校服还会根据每位同学的不同身
材,而自动变幻样式。冬天,天气寒冷,只要按一下设计键,你想穿
什么式样,它都会按照你的意愿变幻。夏天,天气炎热,也是各种漂
亮的服装展现自己风采的时候。你别紧张,我们的校服不会令你不满
意的。美丽有趣的设计键会根据你的创意,让你穿
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