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如何提高小学高年级英语课堂的效率 　　摘 要：如何从学生、教材和教师的现状为出发点，来提到小学高年级英语课堂的效率，是一线教师急待解决的问题。该文主要探讨从课始阶段，设计形式多样的导入方式入手，然后深入课中，引导学生感知内容，练做结合，最终提高课堂的效率。 　　关键词：有效性 现状 策略 拓展 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（b）-0188-01 　　在小学英语教学过程中，由于知识相对简单，学生参与热情普遍较高，但是一节课在热热闹闹的氛围中很快过去，究竟这节课下来，我们完成了哪些教学目标往往比较迷茫，由此课堂效率低下可见一斑。 　　1 小学英语阅读教学的现状 　　1.1 学生的学习现状 　　上小学英语课时，总会看到一方面学生在叽叽喳喳的参与，一方面在课堂上总是呈现一种似懂非懂的状态。究其原因：（1）缺少独立思考的能力。有些小学生过于依赖老师，看到生词立即向老师提问，你争我抢，课堂有时甚至接近失控。久而久之，就渐渐形成了现在这样的不良局面。（2）一些自制力较差的学生或者基础较差的学生在看似很积极的课堂中，在老师疏于对他的监督下，就会有开小差，增加小动作，有些学生甚至闹着玩，影响正常教学。 　　1.2 教师的教学现状 　　有些教师在进行英语教学时，教学方法单一枯燥，很多时候把英语课上成了单词课，一节课都在读单词，讲单词、写单词，形势较为单一。学生难免会有厌烦的情绪。或者上成语法课，过多地讲解枯燥的语法，或者上成背诵课，背诵句子、段落等。这样的课堂如何吸引学生的注意，而高效的课堂又从何谈起？ 　　1.3 教材的使用现状 　　目前小学英语（五、六年级）教材使用的时间较长。很多材料落后于时代，教学内容与生活脱节，有些内容以现在的年代去认知的话，相对比较枯燥，这些都非常不利于阅读教学的开展。而且，小学英语PEP版教材中的story time在实际教学中并没有被有效地利用，很多教师只是把这块内容当作选学内容，一带而过，或者只是给学生翻译一遍故事，逗孩子们哈哈一笑就完事了，大大浪费了宝贵的学习资源。 　　2 小学英语教学的策略 　　2.1 结合图片，降低难度 　　由于小学生的阅读能力毕竟有限，阅读储蓄毕竟不多，因此，在遇到比较难理解的阅读材料时，教师可以将复杂的阅读材料转换成图文并茂的形式予以呈现。这样，可以大大降低阅读的难度。通过这种方式，让学生有一个视觉上的冲击，让学生在图片的指引下更快地了解阅读材料的大意。 　　Friday，October 20 　　It was sunny today，and everyone in my class were busy.We went to the Guangming farm and worked with our teachers. We got to the farm at about half past eight.Then we began to work hard there.All the girls picked apples.All the boys put the apples into the baskets and carried them to the trucks. 　　We were tired after we finished doing the work.But we were very happy.We stayed on the farm for three hours.Then we went back home by bus. 　　以上例子，就结合鲜活的图片（图1～图3），配以简单的动词短语，一下子激发学生的阅读热情，也使学生容易理解短文的意思。 　　2.2 挖掘生活，为我所用 　　由于某些教材内容离学生相对比较遥远，所以为了更好地引起学生阅读的兴趣，教师在课之初就要寻找贴近学生生活的材料，加以整合。比如，在学习pep版四年级family单元时，教师就可以结合学生的生活，将father，mother，brother和sister等家庭成员单词加以成串，并组合成篇。老师以这篇短文为例，来讲述自己的家庭，同时出示自己家庭的照片： 　　There are four persons in my family.They are my father，mother，sister and I.My father likes reading.My mother likes singing.My sister likes watching TV.And I like watching TV too. 　　由于谈论的是学生们自己的家庭，他们特别地感兴趣，更加有话可说