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如何提高高中英语阅读理解 　　摘 要：听说读写译是英语应用能力的五个重要体现，其中读主要是指英语方面的阅读能力，阅读能力不仅在未来生活中有实际应用，对高中生应试也起着关键作用，阅读能力是高中学生英语学习综合能力的重要体现。为此，本文就如何提高高中阅读英语理解做进一步探究。 　　关键词：高中英语 阅读理解 国际性语言 　　英语教育除了培养高中学生的记忆力和语法规则之外，对于学生审美情趣的提高也有重要作用。在高中院校英语课堂上，学生英语阅读能力不强的主要障碍一是阅读速度过慢，二是词汇量不足。这些障碍严重影响到学生的理解能力，分散了学生注意力，降低了阅读兴趣，直接导致学生阅读能力的下降。而且分散了学生注意力，导致学生的阅读能力和水平下降。[1] 　　一、高中学生英语阅读能力不强的主要障碍 　　本文通过对高中阅读能力的分析调查，结合笔者多年的教学经验，对出现在高中院校英语教学中学生阅读能力不强的几点障碍，进行了如下总结： 　　1.阅读速度过慢 　　缓慢但精细的阅读方式是与优秀文章的要求相一致，在精选阅读课堂上，要求文章中每一句的用词，一个字一个字的琢磨，对单句进行深刻理解。但是，在调查访问中发现，即使学生对于全文的字词有了深刻的理解与认识，但是在把握全文脉络方面仍旧不能达到理想的效果。这也从另一方面说明，对英语阅读理解的能力与阅读者的阅读速度没有必然联系，这也是长久以来师生认识的一个重要误区。调查分析表明，一个人阅读的速度越快，越能够很快速的掌握文章的大意，其理解程度比阅读缓慢者要更好。自身词汇储备够，阅读就不会出现时常断点的情况。因为这些读者阅读广泛，当他们不需要字典的帮助就能够理解文章的意思后，就会和有语言障碍的学生形成鲜明对比，导致部分学生阅读速度越来越慢，形成恶性循环。 　　2.词汇量不够 　　笔者在教学过程中发现很多学生反映说：他们的英语不是很好的原因首先是词汇量远远不够阅读文章用，文章中不知道含义的生词太多。这就使得学生对整体文章的准确理解上产生双重影响，甚至会出现随便选题的情况。尤其是高中院校的英语教学，本来自身词汇量就不足，很多学生还不能够记得住。已经有大多数学生有这样的想法，生词太多成为学生阅读能力不强的重大障碍。[2] 　　二、高中院校提高学生英语阅读能力的有效途径 　　1.扩大学生词汇量 　　单词记忆形式多种多样，本文以音标记忆法，词根记忆法，联想记忆法为例。快捷是音标记忆法最大的优势，与学生口语能力的锻炼紧密结合，具有双重效果。其中，对于音标的发声也有一定的规律，诸多字母组合有相对固定的发音体系，例如：-ture， -sion等。而且其含义也有规律。比如locate动词位于，去e加上tion就变成名词 location表示位置。同样的还有 operation operate动词操作、经营，去e加上tion就变成名词operation表示名词。看到这些字母组合的时候就可以联想到相关的印象词汇，对于发音的掌握和单子的记忆具有明显效果。词根记忆法，也是在实际教学中应用比较广泛的记忆方法。使用这种方法可以由一个单词引申出很多单词，有事半功倍的效果。尤其对于高中院校中需要在较短的时间内记住大量词汇学生而言，是十分有效的手段。比如pose这个单词加上不同的前缀，变成不同的含义： 　　pose-摆 　　expose-暴露（ex-向外） 　　dispose-处理（dis-向四面八方） 　　propose-建议（pro-提前） 　　impose-强加（im-to） 　　depose-废黜（de-否和非） 　　interpose-干涉（inter-中间） 　　justpose-并排（just-正） 　　联系记忆法是可以充分发挥学生想象力的一种讲解单词的方法。老师对单词的讲解不应局限于结构词汇，还应在备课中注意结合一些有趣的联系，找到学生新接触的单词和旧单词的混淆点，做好课堂幽默风趣的引入，激发学生潜在的想象力。比如在讲到potato和tomato这两个非常相近的词语时，如果一味按照原先词义去讲述，不仅难以加深印象，而且记忆过程困难。但如果采取这种方式简介：potato，此词根的大意是指土豆，potato就是破土豆，tomato就是西红柿的意思了。通过这种方法，原本枯燥的单词变得有趣了起来。 　　2.进行限时阅读训练 　　在教学中去减慢阅读的速度反而会得到负面效果，所以，在不影响整体把握的基础上对其进行忽略阅读，这样才能够理解原文的整体，才能从根本上提高阅读能力。在课堂教学时，老师提供的阅读文本或其他阅读材料不让学生提前预览，要求学生在课堂上有限的时间内，不使用字典进行练习，并采用快速阅读和回答问题的举措。限时阅读的教学形式主要有以下两种方式：一是查阅。教师从所给的阅读文本中提出