如何在中职英语教学中体现职业特色.docVIP

如何在中职英语教学中体现职业特色 　　摘要：当今社会就业岗位越来越多地要求中职学生掌握英语应用技能，英语职业模块的教学质量提升势在必行。如何更好地体现职业特色是当前中职英语教师要研究的方向。本文将就中职学生英语现状分析，通过课堂职业英语情景创设、模拟教学等方法，让学生身临其境，主动投入学习，更好地提高教育质量和中职学生的英语水平。 　　关键词：职业特色；中职英语 　　英语课程是中等职业学校学生的必修课，应该紧贴中职教育“培养中等技术应用型人才”这一培养目标，以就业为导向，强调其语言应用能力。中职英语教学必须做出相应的改革，坚持为专业服务的教学策略，突出职业特色，调动学生的学习内驱力，从而为学生进一步提高职业英语应用技能打下良好的基础。 　　一：当前中职学校英语教学现状 　　在中职学校的教育中，课程安排以专业课程为主，很多学生对英语这门基础课程不够重视。同时，很多英语教材是按照系统的、专业化的知识体系来编写的，词汇生僻，句型复杂，本身基础差、学习习惯也不好的“双差生”对此类教材无法产生兴趣。在英语教学方法上，不少中职英语教师还沿用传统的“教授为主、学生听”的填鸭式教学，教学以应试、考级等为目的，学生丧失学习英语的兴趣和动机。笔者认为，中职英语教学应符合学生的学情、符合专业设置情况和学生就业的领域，教学内容要有针对性。专业英语教师应当明确，我们要的是应用型教学而非学科型教学。为了能尽快让学生与工作岗位零距离，专业英语教师应紧密结合企业生产实际，编写工学结合的教材，把用英文技术资料、设备操作规范及职业工作场景等融入教材之中，这样无疑会大大增加学生学习职业英语的兴奋点。 　　二：英语教学中创设职业情景 　　我们所说的创设情境，就是依据马克思主义关于人在活动和环境相互作用及和谐统一中获得全面发展的哲学原理而提出的。要创设教学情境，教师首先要吃透教材，充分挖掘教材的内涵，并根据教学的远期目标、近期目标，结合学生个性特点及学习基础等，运用图画、音乐、表演等艺术形式的直观表现或运用现实生活的场景，直接吸引学生的感官。例如在展示新情节时，我们能展示教材中的实物，或画出相应的简笔画，这样可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语单词，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并留下深刻的印象。这种特定的情境，使学生产生了身临其境之感，把情感移入到教学情境相关的对象上，不由自主地投入到学习之中且加深体验，从而迅速推进教学活动，达到教学目的。 　　三：创设职业情景的方法： 　　1、联系生活展现情景。联系生活展现情景就是把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情景联系起来，强化他们的体验，增强对职业的理解。【教例1】学习打电话的基础用语。 T： Hi， everybody！ We all have a mobile phone nowadays. Can you call in English？ S： No，we can’t. T： Today we are going to learn how to make telephone calls in English.【教例2】 教学购物的一些常用表达。 T： Good morning ，everyone， How are you？ S： Fine， thank you. And you？ T： I am not fine. Because I’m hungry. I want to get something to eat. Who can help me buy something to eat？ S： I will. T：Thank you. But who can do this in English？ S： Nobody. T： No problem. We will learn how to do this in English. 以上两个教例，都是联系我们周围的生活而创设的教学情景，学生可以从情景中延伸出相应的职业角色：前台接待员，秘书， 收银员，销售员等，了解相关职业下所需要的工作流程和用语。从生活情景引入，转入职业场景是十分必要的，它既给学生“导流”，加深对职业的理解，又给学生“开源”促进学生表达对职业的感受。 　　2、用实物演示情景。俗话说：“百闻不如一见”，这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物演示情境，正是从这一认识规律出发的。让学生在特定的情景中感知、理解、运用所学的知识，从形象的感知到抽象的理解，缩短了认知时间，提高了学习效率，同时也激发了学生学习的情绪和学习的兴趣，使学习活动变成自觉的活动。。 　　3、扮演角色体会情景。角色扮演（Role Play）把学生从机械的、重复的、单调的练习中解放出来，从而为有效的交流提供了极好的条件。初学阶段一般都是简单的对