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如何改进管理，提高信息技术课堂教学的有效性 　　〔摘 要〕随着信息技术的发展，未来时代，信息技术将走进千家万户，成为我们日常生活中相互交往的平台。应用多媒体技术是教育面向现代化的重要途径和重要标志，是教育改革和发展的需要，在教学改革不断深入的今天，应试教育以向素质教育转轨，传统的教学手段已跟不上教育前进的步伐。现代多媒体技术以迷人的风姿进入了校门，走进了课堂。但在农村相对而言较闭塞的环境里，多媒体技术在课堂中还没有被广大师生所采纳，这极大地阻碍了学生学习的热情，使农村课堂没有质的飞越。如何改进管理，提高信息技术课堂教学的有效性成为农村学校的当务之急。 　　〔关键词〕农村 信息技术 主动参与 因材施教 合作互助 　　论文创新点：信息技术课程的学习过程应该是与学生的学习、生活紧密联系的，让学生在解决学习、生活中遇到的实际问题的过程中，产生使用信息技术的需求，形成学习信息技术的愿望，继而主动而有兴趣地学习信息技术。 　　一、合理创设教学情境，吸引学生主动参与 　　在教学实践中，教师面临的一个非常棘手的问题就是有的学生学习动机不强，学习兴趣不高。俗话说：兴趣是最好的老师，兴趣是创造的源泉。所以在教学情境的创设方面要能激发学生学习兴趣，以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程。例如：在Word学习中有一个内容是图片的插入，教师创设了制作《看图猜字游戏》这一情境，首先让全班同学一起玩这个游戏，学生的热情很快被调动起来，接下来教师引导学生学习新知。布置的练习是让学习精心设计两个看图猜字游戏，让同桌猜字谜，因为学生的兴趣被猜字谜这个情境所吸引，都在认真的设计《看图猜字游戏》，没有学生出现不做练习的情况。这个过程中，学生反复练习了知识目标――图片的插入，并且充分发挥了自已的想像力。这就是老师通过创设一定的教学情境，让学生在老师创设环境的导引下，学生利用所学的知识进行信息技术知识的综合运用，同时也适当的和语文学科适当结合，最终教师的教学目标完成的很好，教学有效性就得到充分体现。 　　二、了解学情，确定确定合理教学目标，采用分层次教学，实施因材施教 　　因为信息技术学科的特殊性，一个班集里学生的起点各不相同，一视同仁将导致水平高的学生无事可做，水平低的学生做不出来，于是出现了会的学生玩游戏，不会的学生也玩游戏的局面。我们在设计任务时要有难易不同程度或同一任务对各层次同学设不同要求。比如学习EXCEL排序及建图表这一节课知识点的教学目标应该是力争让学生在原有的excel基本操作技能的基础上能从另一个高度学会根据问题解决的需要恰当得对数据进行加工处理，从而挖掘出新的信息，给我们解决问题提供借鉴；重点是如何根据需要将表格数据转化为相应的图表信息；难点是如何将EXCEL数据转换成图表。这时我们就会碰到学生会排序，但是排序后创建图表总是不正确。所以，我们设计任务的时候，应该就考虑到这一点。基础差的就让他完成排序，基础好的让他完成创建图表。这样所有的学生如果都完成任务，都会有成就感。从而达到因材施教之目的，低层次学生面对自己的作品感觉很有成就感，而高层次的学生面对自己在班集里脱颖而出的成果，充满自豪，激发了他进一步探索的激情和信心。 　　三、精心组织合作，促进合作互助的有效性 　　可以采用组内协作、组间竞争等方式展开教学，分组形式可以采用异质分组和自由分组相结合，根据学生个性差异、能力强弱、兴趣爱好进行异质和自由分组。为了避免小组合作流于形式，要求组长根据同学的不同特点，保证每位同学都有任务，只有小组内成员都达到了预定目标，小组才能算获得成功。这种共同的目标促进了学生自愿性的互帮互助，培养了学生的协作意识和能力。如在学习网络的搜索引擎时，可以小组合作做一个关于家乡的专题报告，小组成员就地理位置、家乡特产、风景名胜、经济发展等方面分工搜索相关信息。另外在小组内安排一个动手能力强的学生，让他帮助有困难的同学。由于同学之间易于沟通，这种互助学习的效果很好，有效地弥补了教师巡视指导的不足。 　　四、发挥游戏优势，促进技能训练的有效性 　　玩是少年的天性，电脑操作技能在玩中最易掌握与提高。通过益智教学游戏，可以让学生在愉快的心境中掌握操作技能。众所周知，指法训练是一项机械枯燥的教学内容，可作为一项一朝学会终身受益的基本技能，不学又不行。在认识了基准键和指法要求后，可以利用金山打字软件中的青蛙过河、打地鼠、警察抓小偷等一些积分闯关游戏进行练习，并辅之于个别巡视，及时纠正不正确的指法。在练习鼠标操作时，可以利用纸牌、扫雷、拼拼看、七巧板等游戏来练习鼠标的操作。寓学于玩，让学生在玩中学，在玩中练，他们就能轻松地理解相关知识，掌握相关技能。 　　五、完善教学评价，促进教学评价的有效性 　　信息技术课堂教学中更多的是围绕任务或作品展开评价，通过评