情感目标与生态课堂相结合.docVIP

情感目标与生态课堂相结合 　　《语文课程标准》指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。可以讲，知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观的三位立体整合，是本次课程改革的价值追求。情感、态度、价值观的复伍必将使语文教学勃发生机。本文拟就情感目标的认识和达成作一浅要分析。 　　一、情感目标重要性的再认识 　　语文是情感的浓缩。语文教材中蕴涵着丰富的情感因素，这些情感因素有利于学生形成正确的价值观，发展学生的语言。但小学生情感还处在情绪化阶段，极不稳定，需要培养方能成为学习动力。因此《语文课程标准》指出：让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受学习乐趣。苏霍姆林斯基也指出：学习不应当归结为不断的积累知识，训练记忆力，也不是进行死记硬背，……我提出的目标是努力使学习成为丰富多彩的精神生活的一部分，这样的精神生活，才能有助于儿童的发展，有助于丰富他们的才智。 　　二、情感目标和认知目标的关系 　　情感是人的主体需要与客观现实关系的反映，它不是高悬于空中的楼阁，而是通过认识的折射产生的，且情感一经产生就会起到为主体认识教学客观，提供催化剂和动力机的作用。学生在接受、认识、把握教育信息时所产生的情感体验，对学生的认识活动有着巨大